如何打造低成本、高效率的語文課堂

　　如何打造低成本、高效率的語文課堂
　　
　　文/朱 云
　　
　　摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師都在積極地采用多樣化的教學模式，努力打造高效的語文課堂。然而，在實際教學中，卻存在一些“換湯不換藥”“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，使得課堂依舊是高成本、低效率，新課程理念根本發(fā)揮不了作用。因此，如何打造低成本、高效率的語文課堂就成為擺在各位教師面前的又一重任。
　　
　　關(guān)鍵詞：高效率；低成本；初中語文
　　
　　高效率、低成本作為高效課堂的一種教學思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學關(guān)系的深層次思考和對以往教學實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學改革與發(fā)展的基本趨勢。所以，要求教師更新教學觀念，采用恰當?shù)慕虒W方式，充分發(fā)揮學生的主體性，以促使學生獲得健康、全面的發(fā)展。
　　
　　一、傳統(tǒng)高成本、低效率課堂中的表現(xiàn)
　　
　　在以往的教學中，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的都是高成本、低效率的課堂。（1）教師方面，作為課堂的指導者和參與者，在過去的教學過程中，教師一直是主宰者，整節(jié)課基本上都是教師滔滔不絕地灌輸著教材上的知識，一堂課45分鐘基本上都是教師在講，學生根本沒有消化的時間。其次，是學生方面。缺少主動性是造成高成本，低效率課堂的主要因素。（2）教師模式的選擇。簡單的知識傳授的課堂已經(jīng)“深入人心”，每節(jié)課的照本宣科已經(jīng)不能激發(fā)學生的學習興趣了。上述幾點都是導致語文課堂高成本、低效率的因素。因此，教師要想實現(xiàn)高效率、低成本的教學模式，更新教學思想，轉(zhuǎn)變課堂地位，采用多樣化的教學模式是非常有必要的。
　　
　　二、實現(xiàn)高效率、低成本課堂所采取的措施
　　
　　1.發(fā)揮學生主體地位，實現(xiàn)低成本、高效率的課堂
　　
　　《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成�！彼�以，在實現(xiàn)低成本、高效率的課堂當中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，立足于語文教材，創(chuàng)設(shè)探究情境，為低成本、高效率課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　例如，在教學李漢榮的《山中訪友》時，由于本節(jié)課的教學目的就是讓學生鑒賞本文新奇豐富的想象美。所以，在授課的時候，我借助問題情境導入法，引導學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中充分發(fā)揮自己的主體性，為高效率、低成本課堂的順利實現(xiàn)做好保障作用。
　　
　　問題一：作者對于這些山中之友，最敬重誰？為什么？
　　
　　問題二：作者為什么愿意變成一棵樹？
　　
　　問題三：這篇課文告訴我們什么道理？
　　
　　……
　　
　　簡單的幾個問題的思考，一是為了調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望；二是有助于低成本、高效率課堂的實現(xiàn)。
　　
　　2.提高學生素質(zhì)水平，打造低成本、高效率的課堂
　　
　　所謂的高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。因此，教師要以“傳授知識為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來，從而保證語文課堂的高效性。
　　
　　例如，《背影》一文，用樸實的語言，展現(xiàn)了父子之間的深情，所以，為了能夠讓學生感受到文本中字里行間中所展示的人間至情，培養(yǎng)學生懂得愛、感受愛，也懂得回報愛的優(yōu)良品德。因此，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)時，我借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲《父親》，并讓學生在體會歌詞中所表達的情感的同時，引導學生去欣賞作者筆下的父愛。并在這節(jié)課最后，我還給學生布置了這樣一項任務：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，向他們表示自己的感恩之情。
　　
　　通過這樣的教學，學生不僅能夠輕松地掌握基本的語文知識和技巧，而且，學生的親情意識、感恩意識都會得到培養(yǎng)和提高，從而讓我們的語文課堂在有限的時間里發(fā)揮最大限度的作用。
　　
　　3.以學生的學為中心，構(gòu)建低成本、高效率的課堂
　　
　　新課程理念下的高效語文課堂應該要將以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變成以“學生的學習為中心”，這樣既可以凸顯學生的主體性，又可以讓學生在體驗語文的過程中找到學習語文的樂趣，以促使學生獲得更加全面的發(fā)展。
　　
　　例如，在教學《曹操煮酒論英雄》時，為了將課堂轉(zhuǎn)變成以學生的學為中心的課堂，在授課的時候，我采用了先學后教的教學模式。首先，讓學生明白本節(jié)課的教學目標，了解對話描寫對揭示人物內(nèi)心世界的作用，感受作者描寫人物時飽含的鮮明感情色彩。目的是為了避免學生盲目的學習浪費時間。接著，讓學生自學，并將自己不明白的地方反饋給教師，之后，教師根據(jù)學生的反饋情況及本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行有針對性地點撥，這樣既可以鍛煉學生的學習能力，又可為構(gòu)建低成本、高效率的語文課堂做好鋪墊工作。
　　
　　總之，高效率、低成本的語文課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提高學生的聽、說、讀、寫能力，而且還有助于提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，以促使學生形成良好的個性和健全的人格。所以，在素質(zhì)教育的不斷深入下，教師要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主體性，不斷提高學生的課堂參與度，以保證高效率、低成本課堂的順利實現(xiàn)。
　　
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