新課改下對(duì)學(xué)習(xí)管理小組運(yùn)用的反思

　　新課改下對(duì)學(xué)習(xí)管理小組運(yùn)用的反思
　　
　　作者/安富周
　　
　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為一所新辦學(xué)校，建校之初，學(xué)校明確提出“走課改之路，科研興校，質(zhì)量立校”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，又具體提出“自主學(xué)習(xí)，自我管理”的班級(jí)管理模式。而要把學(xué)習(xí)和管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就是建立學(xué)習(xí)管理小組。
　　
　　學(xué)習(xí)管理小組，就是以小組為基本單位來(lái)組織和開展的課堂教與學(xué)及課后的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律及養(yǎng)成習(xí)慣等的管理。學(xué)習(xí)管理小組在課堂教學(xué)上以小組為基本單位，以小組和小組內(nèi)各成員為課堂學(xué)習(xí)主體，以各小組內(nèi)所有成員的知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展?fàn)顩r為基準(zhǔn)，并實(shí)施小組間的捆綁式的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)管理小組在課后的管理強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性及相互督促，老師則對(duì)小組進(jìn)行全面的管理和評(píng)價(jià)，通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制提高學(xué)習(xí)和管理效率。
　　
　　經(jīng)過(guò)一年多的摸索和實(shí)踐，學(xué)管小組的充分運(yùn)用有效地提高了學(xué)習(xí)效率和班級(jí)管理水平，較好地達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
　　
　　但是我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該充分關(guān)注以下的問(wèn)題：
　　
　　一是小組學(xué)習(xí)管理決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言，提出并落實(shí)具體管理措施等。社會(huì)是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�也�?yīng)該是不一樣的。學(xué)習(xí)管理小組中成員的“角色”感也只有在無(wú)數(shù)次的有效訓(xùn)練中成就。
　　
　　二是學(xué)習(xí)管理小組在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出必要的調(diào)整。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循內(nèi)容決定形式的原則，不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同的教學(xué)形式，小組合作學(xué)習(xí)并非“萬(wàn)金油”。當(dāng)然，如需要用這種學(xué)習(xí)方式，則應(yīng)精心構(gòu)思這一環(huán)節(jié)。具體實(shí)踐時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式。教師要注意營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)等，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。
　　
　　三是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合適，是作秀還是教學(xué)的需要，這不僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同、學(xué)生的認(rèn)同。只有這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師事先的精心準(zhǔn)備、教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，學(xué)生都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)。只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程、有交流的需要時(shí)，展開的小組學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。相反不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的暗示：亂哄哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)。如此給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺(jué)，以訛傳訛，反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。另外也傳遞出一些不良信息，比如學(xué)生會(huì)想反正老師也看不見(jiàn)，這樣就給某些學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在這里被歪曲了。千萬(wàn)不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的。從某種程度上可以說(shuō)教師的此種行為，在不經(jīng)意間，犯下了一個(gè)無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。
　　
　　四是學(xué)生的參與度不均衡，小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)習(xí)困難生則處于從屬或被忽略的地位。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，小組匯報(bào)成果時(shí)成為“教師的代言人”。而一些學(xué)習(xí)困難生則相反，因?yàn)榛�礎(chǔ)薄弱，往往無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定的程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。
　　
　　關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程與管理是新課改的基本課題，也是新課改成功的關(guān)鍵。經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程之后，結(jié)果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在小組學(xué)習(xí)管理的過(guò)程中，學(xué)生的思維方式和主動(dòng)性發(fā)生了變化，這個(gè)變化也就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要最大程度盡最大努力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。切記：某些好看的東西未必實(shí)用，這是生活中的常理。
　　
　　著名的教育家洛扎克說(shuō)：“信息，到處是信息，唯獨(dú)沒(méi)有思考的頭腦。”投身新課改的我們應(yīng)多思考，不能被熱熱鬧鬧的假象所迷惑。只有靜下心來(lái)，走下講臺(tái)，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽(tīng)到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。由此，教師要在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)管理，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式；參與到日常管理中去，時(shí)時(shí)處處關(guān)注他們的 健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。那么，學(xué)生受益大矣，新課改成功的亦希望大矣。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省鎮(zhèn)原縣第二中學(xué)）

【新課改下對(duì)學(xué)習(xí)管理小組運(yùn)用的反思】相關(guān)文章：

小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用09-05

學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用08-25

淺議新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略的轉(zhuǎn)變08-24

新課改教學(xué)反思08-25

新課改教學(xué)反思03-10

小組合作學(xué)習(xí)與管理探討04-06

小組合作學(xué)習(xí)在高中地理課教學(xué)中的運(yùn)用08-25

地圖的運(yùn)用教學(xué)反思04-22

物理新課改總結(jié)反思08-23

歷史新課改的教學(xué)反思03-25