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淺談新課程改革下的物理教學(xué)
更新理念 活用教材 多元評價——淺談新課程改革下的物理教學(xué)作者/孫盛勇
摘 要：新課程改革要求教師著眼于學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提高，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。針對目前物理教學(xué)中存在的低效現(xiàn)象，從改變教育理念、認(rèn)真鉆研教材和調(diào)整評價策略等方面入手來實(shí)施教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課程改革；更新理念；鉆研教材；多樣評價
山東省實(shí)施新課程改革已將近九個年頭了，這九年來，許多中學(xué)物理教師在改進(jìn)課堂教學(xué)中做出了大膽的嘗試，取得了很多喜人的成果。但是目前的教育體制還有很多與素質(zhì)教育不相符甚至背離的情況，使得新課程的實(shí)施并不是一帆風(fēng)順，有的地區(qū)收效甚微。
作為一名中學(xué)物理教師，我們怎么才能做到除舊布新，適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：
一、正確把握新課程脈搏，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
1.以學(xué)生為主體
要使學(xué)生真正成為物理課堂教學(xué)的主人，必須重新審視教與學(xué)的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)該超越學(xué)科本位的理念而以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。同時，物理教師要落實(shí)好學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種方法激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。
2.重視實(shí)驗(yàn)、突出實(shí)踐
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念下，學(xué)生只有系統(tǒng)的理論知識，卻缺乏對知識的探索能力，也缺乏實(shí)際興趣和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)突出了實(shí)踐，在能力要求上，要使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)等各種能力。
物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)和研究事物的有效方法。人教版教材非常重視實(shí)驗(yàn)的安排與設(shè)計。我在日常教學(xué)中以教材為依托，利用教材中“演示”實(shí)驗(yàn)、“實(shí)驗(yàn)”等不同的實(shí)驗(yàn)欄目增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
我還設(shè)計了其他實(shí)踐活動，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在教學(xué)選修1-1第一章“節(jié)約用電的途徑”中，我安排學(xué)生進(jìn)行日常用電器的節(jié)電情況，并讓學(xué)生在調(diào)查基礎(chǔ)上提出幾個具體的節(jié)約用電的措施。
二、深入挖掘教材精髓，把握教材特色
新課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的課程目標(biāo)是相互聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中要求具體地、有層次地體現(xiàn)在各個階段目標(biāo)中。為更加有效地利用新教材，我們必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。
1.整體規(guī)劃教學(xué)過程
物理教學(xué)中會出現(xiàn)大量的物理概念和物理定律，一些概念、規(guī)律比較抽象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這就要求教師必須用心設(shè)計教學(xué)過程，增加信息量，多聯(lián)系生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，善于就地取材，為我所用
新教材對物理概念的闡述相對簡潔，在教學(xué)上有計劃地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生有更明確的目標(biāo)參與學(xué)習(xí)，問題設(shè)計要有層次和梯度，盡可能做到從淺入深、從易到難，同時還要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。教學(xué)過程中我們以基本概念和基本規(guī)律為主線，列舉學(xué)生熟知的事物和現(xiàn)象去分析問題、處理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生身邊有很多的物品可以作為實(shí)驗(yàn)器材，我們可以取之所用，這樣就降低了實(shí)驗(yàn)的神秘感，學(xué)生更容易接受。
3.合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新教材更加注重規(guī)律的形成，實(shí)驗(yàn)探究的章節(jié)遠(yuǎn)多于老課本。所以教師要精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)作為備選方案，做一些輔助小實(shí)驗(yàn)或小制作，這些小實(shí)驗(yàn)更加直觀、形象，可以達(dá)到比語言描述更好的效果。
三、分層次教學(xué)，建立多元化的評價機(jī)制
1.關(guān)注學(xué)生，分層教學(xué)
大教育家孔子曾提出對學(xué)生“因材施教”，這與新課程改革促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不謀而合。課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。
國內(nèi)許多教學(xué)人員也對分層教學(xué)進(jìn)行了研究。如，廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué)的劉志銘的“高中物理分層教學(xué)的實(shí)踐與研究”，劉老師在實(shí)驗(yàn)中從目標(biāo)、提問、作業(yè)布置、輔導(dǎo)以及平時的單元檢測進(jìn)行分層處理。實(shí)驗(yàn)過程形成了比學(xué)趕幫的態(tài)勢，高考成績十分優(yōu)異。
所以教師在教學(xué)活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
2.建立多元化的評價機(jī)制
在教學(xué)中要重視對學(xué)生的評價，打破單一模式，實(shí)現(xiàn)多元化評價。物理課程的評價應(yīng)從三個維度進(jìn)行。重視形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。學(xué)生有什么收獲，參加了哪些活動，是否有積極的投入，活動中有什么表現(xiàn)，這些都要進(jìn)行評價。
物理教師在教學(xué)中進(jìn)行開放式的評價方法，評價要多樣，形式要通過到學(xué)生中調(diào)查，并經(jīng)過深入研究得出，如實(shí)驗(yàn)操作、課題、成長記錄檔案等方式評價學(xué)生。這樣，把學(xué)生的各方面表現(xiàn)綜合起來評定學(xué)生，而不要單單看筆試成績。這樣就幫助了學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。
總之，新課程改革為我們教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間，為我們自身素質(zhì)的提高指明了方向，我們要抓住這個機(jī)遇，不斷進(jìn)行教育反思，重新調(diào)整教學(xué)思路，使教育更好地為社會服務(wù)。
�。ㄗ髡邌挝� 山東省廣饒縣第一中學(xué)）
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