在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
　　
　　四川省瀘定縣一中 王曉燕
　　
　　【摘 要】語(yǔ)文是一門非常具有美感的學(xué)科，但我們的學(xué)生卻不能感受到，一是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教師沒有挖掘出里面的美，二是我們帶領(lǐng)學(xué)生去尋找美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就是給他們一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
　　
　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 欣賞 審美
　　
　　語(yǔ)文內(nèi)涵豐富，無所不包，既有天文地理、科學(xué)奧秘，又有風(fēng)土人情，音樂繪畫。在語(yǔ)文的天地里漫步，隨處可以觀賞到美景，遇到高尚的人，有趣的事，這些都是極具美感的。如果我們能從美學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些美，欣賞這些美，就能把語(yǔ)文教學(xué)從分析結(jié)構(gòu)的桎梏中解放出來，進(jìn)入審美的自由天地，培養(yǎng)出具有高尚審美情操和富有創(chuàng)新能力的人才。把欣賞美作為他們學(xué)習(xí)生活的一部分。前段時(shí)間，網(wǎng)上瘋傳的民國(guó)時(shí)的語(yǔ)文課本就因?yàn)樗麄兊拿烙�和素質(zhì)教育打動(dòng)了無數(shù)網(wǎng)民的心。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為我們應(yīng)該將把美育貫穿于我們的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。因?yàn)槊烙�既是素質(zhì)教育的要求，也是我們課堂教學(xué)的需要，學(xué)生情感的需要。下面我結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，淺談?wù)Z文教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
　　
　　一、揣摩好詞句，激發(fā)美的感受
　　
　　詞、句是語(yǔ)言的基礎(chǔ)建筑材料。我們可以通過對(duì)文章中精美的詞句賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受美。語(yǔ)文教師應(yīng)讓“教”和“學(xué)”更自然、更科學(xué)地結(jié)合起來，使“教”吸引“學(xué)”，“學(xué)”促進(jìn)“教”，達(dá)到教學(xué)上的美的境界。如果在課堂上只是單純地分析闡述，甚至還運(yùn)用一些公式來分析概括，那么學(xué)生就會(huì)在這種枯燥的環(huán)境中失去應(yīng)有的彈力和活力，那么學(xué)生會(huì)在對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭惡感。因此，我在教學(xué)中就十分注重讓學(xué)生通過朗讀去品味好詞、好句的精彩，體會(huì)美的意境。有的老師認(rèn)為上了初中，朗讀就不重要了，而且時(shí)間也少了，就不讓學(xué)生朗讀了，更多的用來給學(xué)生分析課文，介紹閱讀方法。其實(shí)，我覺得這種做法是舍本逐末。為什么我們小時(shí)候?qū)W的很多課文，我們不但到現(xiàn)在都還會(huì)背，還記得它曾經(jīng)帶給我們的美感。那就是老師要求我們朗讀的結(jié)果。所以，在我的語(yǔ)文課堂中，仍然十分重視學(xué)生的朗讀。如我在教學(xué)《春》時(shí)，我就讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者在春天來臨時(shí)看到春意盎然的景象時(shí)的思想感情。讓學(xué)生從“春景”入手，通過“輕悄悄”、“軟綿綿”、“讓”、“鬧”、“�！�、等一系列詞語(yǔ)，讓學(xué)生感覺生機(jī)勃勃的畫面美，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)“醞釀”一詞感受作者為我們極傳神地描繪出的空氣中各種香味混合的清新畫面。通過這些詞語(yǔ)的理解體會(huì)，學(xué)生對(duì)文中的意境和思想感情就有深刻真切的領(lǐng)會(huì)了。
　　
　　二、巧辯修辭，感受語(yǔ)言美
　　
　　什么是修辭？它就是為了把文章修飾的更美而運(yùn)用的一種語(yǔ)言，或者說是一種活動(dòng)。文章如果沒有修辭就像一個(gè)美女沒有化妝，太過于本色而不生動(dòng)�？梢哉f修辭是語(yǔ)文教學(xué)中美育的源泉，要培養(yǎng)學(xué)生美感就要從了解修辭手法做起。修辭學(xué)是一個(gè)不小的天地，里面有許多的內(nèi)容，比如比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、通感、頂針等等，學(xué)生掌握了這些修辭手法的作用，閱讀時(shí)就能更好地獲得美的享受，閱讀教學(xué)就變得輕松起來。如《荷塘月色》中的通感。所謂通感是利用諸種感覺相互溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這句就是把嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺的比喻通感。用“歌聲”比“荷香”，真切、新奇，還可以啟迪讀者的想象和聯(lián)想。“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！薄暗�光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！边@句是把視覺轉(zhuǎn)換成聽覺。用“旋律”比“光與影”把單調(diào)的難以描摹的月色寫得輕盈蕩漾，繪聲繪色，寫出了月光與月影的和諧。讓學(xué)生充分想象，就能體會(huì)到朱自清先生淡淡的哀愁。
　　
　　三、精煉語(yǔ)言，創(chuàng)造美
　　
　　教師語(yǔ)言水平的高低很大程度上決定這一堂的成功與否。語(yǔ)言是教師用來傳授知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)的主要手段。能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)的效果。課堂語(yǔ)言的特征首先是精當(dāng)，即要做到發(fā)音正確、語(yǔ)義明確、語(yǔ)速適當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，這樣才能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)確而鮮明地傳授知識(shí)。其次應(yīng)生動(dòng)，尤其是作為語(yǔ)文老師，更是應(yīng)該把自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言錘煉得更好。做到運(yùn)用生動(dòng)形象，深入淺出，并善于運(yùn)用一些幽默口吻和風(fēng)趣說法，運(yùn)用一些語(yǔ)言修辭技巧，把學(xué)生引入課文情境，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。最后在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師還應(yīng)注意發(fā)聲傳情，聲情并茂，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。
　　
　　四、寄情于景，體會(huì)美
　　
　　語(yǔ)文教學(xué)中，要獲得作品給你的美感享受，不從寫作手法的角度去分析理解作品，也是無法理解作品的美的。如《我的空中樓閣》就是寄情于景的好文章。《我的空中樓閣》中的景物都是作者情志的蘊(yùn)含者，“山”、“綠樹”、“花”、“小屋”、“山路”等，一一現(xiàn)出靈動(dòng)、嬌美的姿色，莊嚴(yán)的尊容。“山如眉黛，小屋恰是眉梢的痣一點(diǎn)�！薄吧健北茸雠�子描畫過的眉毛，“小屋”比做眉梢上的一點(diǎn)“痣”，相映成趣，就是一個(gè)美人的面容了。作家這清淡的一筆，使那普通的山、平常的屋頓然生輝，見出了“風(fēng)致”。小屋是“玲瓏”立著的，立著角度是“柔和”的；山的寂寞是被小屋“點(diǎn)破”的；山上的小屋好比“漂過”的風(fēng)帆，“掠過”的飛雁。其情態(tài)靜中有動(dòng)，以動(dòng)襯靜，實(shí)為出奇制勝，活脫脫地突出了山和屋的那種令人神往、令人陶醉的優(yōu)美風(fēng)姿。
　　
　　五、運(yùn)用多媒體，展示美
　　
　　隨著我們教育的不斷發(fā)展，我們教學(xué)手段也在不斷推陳出新�，F(xiàn)階段，多媒體——一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段正因它的直觀性和形象性而在我們課堂中流行。使用多媒體教學(xué)課件、投影儀、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，既可節(jié)約時(shí)間，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把語(yǔ)文課本里的一些只能意會(huì)不可言傳的內(nèi)容給我們充分地展現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生的信息接受能力，提高教學(xué)效率。但我們?cè)谥谱鲿r(shí)也要注意，使用的電教媒體要與我們的教學(xué)內(nèi)容相符，不要為了用它而用，要讓學(xué)生從你使用的電教媒體中感受到美，體會(huì)出美。
　　
　　美是需要我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一顆敏感的心去細(xì)細(xì)體會(huì)的。只要我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能幫助學(xué)生練就這樣一雙慧眼，激活學(xué)生那可好奇而善感的心，就能讓學(xué)生在教學(xué)中受到美的熏陶。

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