淺談高中語文作文教學

　　淺談高中語文作文教學
　　
　　作者/曲曉華
　　
　　無論是從提高學生語文素養(yǎng)的角度，還是從高考應試的角度，作文都應該是語文教學中的半壁江山。但高中語文復習重基礎輕作文幾成普遍現象。在作文教學中教師常常是訓練見機行事、指導蜻蜓點水、評講輕描淡寫，作文教學被嚴重弱化。這種急功近利的應試思想，從根本上影響了語文備考質量，必然影響到學生的高考語文成績。走出作文認識誤區(qū)，真正把高中作文教學落到實處，既是語文素質教育的現實需要，也是全面提高語文備考效益的必要途徑。筆者認為，高中作文教學要走出投入多見效慢的怪圈，必須把握好以下三個要素：
　　
　　一、提高認識，激發(fā)興趣
　　
　　作文在高考語文乃至整個高考中的突出位置，已被越來越多的人所認識。隨著作文在語文試卷中日漸加大的比重，決定了作文的得失直接關系著高考語文的成敗。可以說，沒有成功的作文，就沒有成功的語文高考，也因此有人說“得作文者得高考”。只有語文教師首先走出重語基輕作文的認識誤區(qū)，擺正作文教學的位置，才能夠去指導學生提高寫作能力和作文考試成績。
　　
　　興趣是最好的老師。加強高中作文教學，必須首先激發(fā)學生的寫作熱情和學習動機，增加寫好作文的信心。高中復習時間緊，學習任務重，如果只是一味地關注考試本身、一味地強調應試技能，其結果必然會適得其反。緊張而繁重的高中階段，需要教師能為學生稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的學習氛圍，作文教學尤其如此。教師要善于把情境引入課堂，把激勵引入課堂，把美文帶進課堂，把生活帶進課堂。結合學生的情感、志趣，把他們的視野引向萬花筒般的社會生活，讓他們關注、思考、分析各種復雜現象和社會熱點，增智廣識，提高洞察力。讓學生關注身邊事，收看新聞，寫作時評；閱讀報刊美文，寫下讀書筆記。如果教師善于誘發(fā)學生的生活積累，引導他們關注生活，“以我手寫我心“，高中學生同樣會對作文“望而生愛”，而不是畏懼害怕、敷衍應付。對學生交上來的作文，教師應多看進步，寬打分數，組織交流，及時肯定，讓學生在享受成功的體驗中熱愛寫作，進而自覺主動地投入到讀寫訓練之中去。
　　
　　二、強化積累，培根固本
　　
　　加強高中作文教學，必須注重培根固本，努力強化學生的語言積累，根深才能葉茂，源浚方能流長。忽視了語言積累，學生寫作水平的提高就成了無源之水�！靶夭厝f匯憑吞吐”“腹有詩書氣自華”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”等都是古人的經驗總結。
　　
　　巧婦難為無米之炊。雖然教師在課堂上反復傳授“做飯”的方法，學生也都銘記于心，可最終還是不能做出“可口的飯菜”、寫不出好的文章來，為什么？問題便出在學生缺乏語言這個“米”。這“米”在何處？就在于大量地積累語言、積累素材，真正把語言的精華和豐富的材料據為己有。只有長時間的積累熏陶，才能從根本上提高語文素養(yǎng)，提升寫作水平。語文教師必須解放思想，排除顧慮，真正把語言積累抓緊抓實。一是強化誦讀記憶，在誦中積累語言。充分利用早自習甚至課堂時間，讓學生多背點經典美文、格言警句，只有記得“死”才能用得“活”。二是擴大課外閱讀，在讀中積累語言。沒有適量的課外閱讀，寫作源泉必然斷流。高中的緊張復習使學生生活變得簡單機械，往往少有時間進行系統的課外閱讀，我們采用“化整為零”的方法，擠出課堂時間引導學生讀《語文讀本》，每周用一節(jié)晚自習讓學生自由閱讀，選擇精美時文和優(yōu)秀習作印發(fā)給學生作為語文快餐，鼓勵學生忙中偷閑每天擠出十分鐘讀書看報調節(jié)緊張神經……日積月累，也能集腋成裘。三是增加作文密度，從寫中積累語言。如果說閱讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，那么寫作則是調動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。它是一種更高層次的語言積累。要使大腦內語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言流轉的密度。高中寫作除了規(guī)范的大作文訓練，還可以有多種形式的練筆——寫生活札記，寫分析性短論，開展擬寫開頭、結尾、列提綱、新聞點評等專項訓練，都能訓練學生思維，提升語言運用能力。
　　
　　三、科學指導，務求實效
　　
　　如果說，提高認識是前提，強化積累是根本，那么，科學指導則是做好高中作文教學的關鍵。作文是最復雜的心智活動之一，高中時間又太寶貴，學生投入到語文復習上的時間有限，作文教學必須堅持科學指導，務求實效。其中重要的，我認為是如下三個方面。
　　
　　1.探尋規(guī)律，掌握技巧
　　
　　高考作文是高考環(huán)境中的特殊應試文章，盡管我們反對應試作文新八股，但探尋考場作文規(guī)律，掌握一般寫作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型，記敘文、議論文、散文等各類文體，都要熟悉幾種構思套路，切實符合文體規(guī)范。二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例，其宗旨應該是健康個性、健全人格，不觸及敏感政治問題，少談宗教話題，不一味發(fā)牢騷；立意的標準應該是緊扣材料，富含哲理，貼近時代，啟迪人生；其過程和方法則是：透過表象——把握內涵——抓住實質——歸納哲理。三是要掌握開頭、結尾的寫作技巧，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點“亮出來”。四是要訓練學生養(yǎng)成書寫整潔、字數適中、分段合理的寫作習慣。
　　
　　2.創(chuàng)新課型，突出重點
　　
　　作文復習課型的設計和安排是提高復習效率的重要一環(huán)。作文復習課要堅持全面提高和重點突破相結合，在上好“指導課”和“評講課”之外，還可以創(chuàng)新一些實用的課型，豐富訓練手段。如：⑴專題訓練課。針對學生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現象，我進行了一次“標準議論段”的專題寫作訓練，要求學生在每個標準的議論段中能夠寫出五種功能不同的句子，即觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結論句，兩次訓練取得了很好的效果。⑵習作整理課。要求學生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽，回首生活足跡，品評習作優(yōu)劣，選取有用材料。⑶素材積累課。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡、自然現象、格言警句等。二是積累身邊的材料，包括“我”“我與校園”“我與家庭”“我與社會”等四大方面的“美點”“感點”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨特見聞、經歷與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷。除了以上三種課型，還有寫作競賽課、構思訓練課、素材交流課、聽讀復記課、美文共評課、仿寫課、評改課等多種課型，均可在作文復習中適時選用。
　　
　　3.多樣批改，追求高效
　　
　　根據高中作文復習面廣量多的現實，首先語文教師自己要轉變觀念，明確“好作文不是老師改出來的”，精批細改常常是事倍功半。其次，也要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念，使他們懂得：一個不懂得自己修改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢；“寫得好的本領就是刪掉寫得不好的地方的本領”。在此基礎上，開展多種形式的作文批改，如全閱評分、重點批改、個別面批、自批自改、互批互改等。多年來，我堅持教給方法，引導學生相互批閱作文。由于長期堅持，學生基本形成了習慣，評改細致，書寫工整，點評到位，大家的評改積極性相當高，這一做法，調動了學生的主觀能動性，增強了互動交流，提升了學生的寫作鑒賞水平，同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件，實踐證明是可行的。
　　
　　（作者單位：162850內蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基一中）

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