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高中生物互動(dòng)教學(xué)之我見
加強(qiáng)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率 ——高中生物互動(dòng)教學(xué)之我見作者/ 唐啟超
摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)學(xué)生的情感以及行為表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，要注重實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)該是師生平等交流和共同進(jìn)步的互動(dòng)過程�；诖�，為了加強(qiáng)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，談一談高中生物互動(dòng)教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：高中生物；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)效率
高中生物是一門密切結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中更要注重互動(dòng)式的教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力，在平等互動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。
一、教師精心備課，為互動(dòng)式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)
互動(dòng)式教學(xué)在很大程度上增強(qiáng)了課堂的開放性。為了能對(duì)教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行有效控制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，廣大高中生物教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，積極思考學(xué)生在課堂中所要提出的問題，從而做出良好的預(yù)先解答。比如，在講《光與光合作用》這一課之前，教師要考慮以下問題：綠葉中對(duì)光能進(jìn)行捕獲的色素有哪些？怎樣對(duì)提取液當(dāng)中的色素濃度進(jìn)行測(cè)定？化學(xué)合成的食品色素添加劑非常多，那么為了防止人們?cè)谑褂昧耸称分蠖卸�，怎樣把制作中天然的色素進(jìn)行提取呢？等等。教師要盡可能地對(duì)學(xué)生所提出的問題做全面的準(zhǔn)備，以能夠給予正確解答，為互動(dòng)式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)師生之間的情感交流
“成功的最大秘訣就是興趣�！痹诟咧猩锝虒W(xué)過程中，教師要注重運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物的動(dòng)態(tài)世界當(dāng)中，使學(xué)生的心理狀態(tài)達(dá)到最優(yōu)化，激發(fā)他們的求知和探索欲望，從而產(chǎn)生主動(dòng)的創(chuàng)新思維。比如，在講到《細(xì)胞增殖》之細(xì)胞周期概念這一節(jié)時(shí)，教師可以這樣問學(xué)生：細(xì)胞周期除了用圓餅圖表示以外，還有其他的表示方式嗎？接著教師在黑板上把細(xì)胞周期的直線圖給畫出來(lái)，并分成a、c（分裂間期）以及b、d（分裂期）兩種形式，這個(gè)時(shí)候再問學(xué)生：在同等時(shí)間下，細(xì)胞周期的概念能不能解釋為從一次分裂的開始到下一次分裂的開始？那么，它與物理學(xué)講到的機(jī)械波的周期有什么區(qū)別？教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生深刻理解了細(xì)胞周期的概念，不僅增加了課文內(nèi)容的趣味性，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，而且還增強(qiáng)了師生之間的情感交流，使生物教學(xué)在良好的交流互動(dòng)中進(jìn)行。
三、注重小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)生生之間的價(jià)值互動(dòng)
在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要注重提倡學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)合適的小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行有價(jià)值的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生生合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一課時(shí)，教師在講完肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)之后問學(xué)生：如果你是科學(xué)家，要怎樣運(yùn)用實(shí)驗(yàn)把轉(zhuǎn)化因子的物質(zhì)類型給證明出來(lái)呢？這時(shí)，教師把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，在討論中教師要深入學(xué)生當(dāng)中積極引導(dǎo)，盡量排除學(xué)生之間談?wù)摕o(wú)關(guān)緊要的話題。經(jīng)過討論學(xué)生回答：首先要發(fā)現(xiàn)問題：S型肺炎雙球菌的蛋白質(zhì)、糖類以及DNA這三種哪一個(gè)是“轉(zhuǎn)化因子”？接著提出假設(shè)：S型肺炎雙球菌的DNA是“轉(zhuǎn)化因子”。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：把DNA、蛋白質(zhì)以及多糖等從S型活細(xì)菌中提取出來(lái)，分別把它們加入到R型細(xì)菌的培養(yǎng)基當(dāng)中。觀察結(jié)果：只有加入S型菌的DNA才能把R型菌變成S型菌。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA是轉(zhuǎn)化因子。這樣的小組互動(dòng)，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)和思維的局限性，并想方設(shè)法予以改正。
互動(dòng)式教學(xué)是學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)并真實(shí)地表達(dá)情感、愉悅地進(jìn)行合作交流的過程，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，可以讓學(xué)生在師生與生生之間的互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)中互動(dòng)的課堂中更加有效。
參考文獻(xiàn)：
陸晶晶。以核心話題創(chuàng)設(shè)情境 開展互動(dòng)式教學(xué)［J］。北京教育，2013（03）。
�。ㄗ髡邌挝� 湖北省咸寧市咸安區(qū)橫溝高中）
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