改變高中音樂教學方法，用音樂凈化學生心靈

　　改變高中音樂教學方法，用音樂凈化學生心靈
　　
　　作者/祖旭東
　　
　　摘 要：從高中音樂教學方法現(xiàn)狀分析入手，從激發(fā)學生興趣、促進學生參與、巧用流行音樂等幾方面論述了高中音樂教學方法的改變，從而達到凈化學生心靈的目的。
　　
　　關鍵詞：高中音樂；教學方法；凈化；心靈
　　
　　音樂，是人類情感表達的一種重要方式，人應該學會用音樂豐富自己的生活，緩解生活、學習的壓力，美化自己的人生。高中音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的審美情趣和審美享受，提高學生的音樂鑒賞能力，樹立學生正確的審美觀。高中學生因為面臨高考，因此除藝術類學生之外，其他學生對音樂的興趣被深深壓抑，音樂對學生的情感促進作用被弱化。因此，高中音樂教師應采取有效的教學方法，發(fā)揮音樂的特點，緩解學生壓力，凈化學生心靈，增加學生音樂素養(yǎng)，讓學生充分體會音樂課中的情感體驗，促進學生良好認知的發(fā)展。
　　
　　一、高中音樂教學方法現(xiàn)狀分析
　　
　　高中音樂課相對于文化課高考競爭的激烈性來說，學生的學習動力相對不足，學生對音樂本身的興趣成為他們學習音樂的主要動力。高中音樂教師也會由于自己所教學科沒有高考壓力，對于教學方法不再潛心研究，對音樂的教學僅停留在聽、唱、欣賞上。教師在課上匆匆講完，學生忙于偷空寫別的作業(yè)，對音樂的感受、體驗和音樂對學生心靈的愉悅作用都不明顯。教師教學方法單一，教學效果不理想，每個學生都很喜歡音樂，但是，卻有好多學生不喜歡上音樂課，這說明現(xiàn)存的高中音樂教學方法不能抓住學生的興趣，脫離了學生的興趣實際。
　　
　　二、創(chuàng)設情境，提高學生的音樂學習興趣
　　
　　興趣，是一切知識的本源，沒有興趣，知識的學習就是被動的、低效的。興趣總是發(fā)生在情境中，因此，在音樂教學中，教師要積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。音樂具有韻律美，并且是人的情感的形象表達，因此，音樂更能觸動學生的心靈，和學生的心理感悟產生共鳴。例如，在講授琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》時，教師可以先用課件展示蒙古草原的圖片，介紹草原風情和特色，用視頻課件敘述蒙古族少年龍梅和玉容在暴風雪中保護公社羊群的故事，讓學生整體感知樂曲的音樂內涵，同時激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　另外，教師還可以創(chuàng)設問題情境，調動學生的學習興趣。例如，在講授《高亢的西北腔》時，教師先給學生播放幾首富有西北風格的歌曲，如《一無所有》《黃土高坡》《信天游》，在欣賞完后，教師說：“這幾首歌曲，在曲風、旋律上具有共同的特點，是我國的西北民歌，歌曲旋律自由、高亢、遼闊，你想具體了解原生態(tài)的西北民歌嗎？”從而調動學生對西北民歌學習、欣賞的興趣。
　　
　　三、激發(fā)學生參與興趣，讓學生走進音樂
　　
　　高中學生具有強烈的參與意識和自主性，但是由于傳統(tǒng)的教學方法，使得學生的參與欲望被遏制和壓抑，高考的壓力，也使學生把大部分精力投入到文化課的學習中。教師也認為高中學生已經(jīng)成人化，羞于在人前表現(xiàn)自己，因此，對于組織有學生參與的活動，心存抵觸和畏難情緒。但是，只有學生參與到音樂活動中去，才能更深入、更透徹地了解音樂內涵，和音樂產生共鳴，音樂才能觸動學生心靈。教師在音樂教學中，要自己研究音樂活動，充分調動學生的參與積極性。例如，在講完《獨特的民族風》一課后，教師組織學生進行民歌大賽，設有推薦獎和參與獎兩種，以提高學生的參與度。讓學生在課下去找自己熟悉的各民族歌曲，例如蒙古族的《鴻雁》《天堂》；藏族的《天路》《走進西藏》《神奇的西藏》等；彝族歌曲《情深意長》；維吾爾族歌曲《掀起你的蓋頭來》；中原歌曲《沂蒙山小調》；湖北民歌《龍船調》《繡荷包》；南方民歌《小河淌水》等等，既有學生自己感興趣的現(xiàn)代民歌，又有學生在課堂中學習的民歌。通過學生的演唱和對歌曲的介紹，使學生理解歌曲內涵，讓學生體會各民族歌曲的特點，感悟我國民族眾多，各民族文化的豐富多彩性，增強對祖國的熱愛之情。
　　
　　四、巧用流行歌曲，啟迪學生智慧，陶冶學生心靈
　　
　　是否把流行音樂引入高中音樂課堂，一直是高中音樂教師不斷探討的問題。但是，流行音樂旋律簡單，節(jié)奏歡快，情感真摯，那些表現(xiàn)同學友誼、生活中的苦悶、感傷、情感的失落等情感的流行音樂，很容易引起學生的情感共鳴，因此，有選擇性地把一些流行音樂元素引進高中音樂課堂，會對音樂教學有一定的促進作用，也能夠從情感切入，引導學生積極正向的情感體驗，促進學生心靈的凈化。
　　
　　流行音樂和學生生活密切相關，教師在課堂上應選擇那些積極向上、情感真摯、具有教育意義的流行音樂。例如周杰倫的《聽媽媽的話》，歌詞簡單“聽媽媽的話，別讓她受傷……”，激發(fā)學生對父母的感恩之情；何炅的《梔子花開》“梔子花開如此可愛，揮揮手告別歡樂和無奈，光陰好像流水飛快，日日夜夜將我們的青春灌溉”，觸發(fā)學生對于友情的思考，引發(fā)學生珍惜同學友情的情感體驗；表現(xiàn)友誼的歌曲還有可米小子的《青春紀念冊》以及《相逢是首歌》。而劉歡的《從頭再來》、零點樂隊的《相信自己》，則對學生具有激勵作用，激發(fā)學生對抗挫折，為自己的人生命運努力拼搏的情感。
　　
　　音樂直擊人的心靈，高中音樂教師要認真探討教學方法，發(fā)揮音樂的情感滲透作用，讓學生在享受音樂的同時，激發(fā)學生的各種正向情感體驗，發(fā)展學生思維，促使學生審美情感和審美情操的形成，從音樂中獲得真、善、美的情感體驗，凈化學生心靈。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省淮北中學）

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