中職英語教學實踐之我見

　　中職英語教學實踐之我見
　　
　　作者/付華蘭
　　
　　摘 要：基于中職英語教學實踐中所存在的問題展開分析，針對中職生英語基礎(chǔ)普遍較差的問題制定科學有效的實踐教學措施，從而改善教學效果，提高英語教學實踐的整體水平。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職英語；教學實踐；基礎(chǔ)
　　
　　一、中職英語教學所存在的問題
　　
　　中職英語教學大綱明確指出：中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導(dǎo)學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀。在新課改的教學大觀推進下，對中職英語教學實踐展開了深刻的教學改革及良好的優(yōu)化調(diào)整，并在實施過程中取得了良好的成效。但是在教學實踐中，仍有許多不盡如人意的地方。其主要問題如下：
　　
　　1.在普遍中職學校中，中職生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，對音標不能很好地識別，不能對新單詞做出正確的發(fā)音，致使學生隨著學習的深入，單詞的記憶越加模糊，漸漸地對英語單詞失去興趣，產(chǎn)生枯燥乏味的學習態(tài)度。
　　
　　2.對于中職生來說，普遍單詞的詞匯量就不足，更加上音標掌握不牢固，沒有打好最基本的英語學習基礎(chǔ)，而有些學校在教學的過程只重視短期的效果，讓學生采用死記硬背的方式硬記單詞，沒有傳授一套良好的單詞記憶方法，忽視了學生深層次的學習，使學生在對英語的學習開始便遇上困難，自信心受到挫折。
　　
　　3.英語的語法學習是大多數(shù)學生較為頭疼的困難所在，特別是中職生，對于語法點的掌握不能很好的理解，且因為語法的內(nèi)容在考試中占據(jù)的比分較大，導(dǎo)致學生成績不理想，容易自暴自棄。如，在英語A級考試中，語法題就占了兩個大題，作文題更占了英語比分中的百分之十。學生不會分析句子成分，找不準答題的技巧，更做不到造句甚至作文，成績便無法達到考核的標準，從而對英語的學習失去興趣。
　　
　　4.在長期以來，英語的教學受到應(yīng)試教育的影響較深，教學的方式受到傳統(tǒng)觀念的制約，無法很好地做出改變。例如，在大多數(shù)中職學校中，教師對學生的授教均以“滿堂灌”的方式，以課本授教為主，學生只能硬性地對其進行死記硬背。無論是單詞、音標、語法，或是閱讀、寫作，都是以應(yīng)試教育為指標，并不能對其真正的理解和靈活運用，從而制約著學生的思考和學習的進度。
　　
　　二、中職英語教學實踐的改善措施
　　
　　職業(yè)學校教學的目的是為了社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專業(yè)人才，而英語的語言能力跟計算機的應(yīng)用能力是作為新世紀人才的衡量標準之一。為了滿足這個目的，必須對中職英語教學實踐所存在的問題進行改良優(yōu)化，其主要措施如下：
　　
　　1.加大英語教學力度。中職學校應(yīng)對中職學生的英語教學力度加強重視，開展綜合實踐的技能培養(yǎng)、英語素質(zhì)教育、定時對學生展開就業(yè)分析，令學生在確立目標的同時激發(fā)自身的學習熱情，積極主動參與學習實踐活動，提升學習水平，從而適應(yīng)行業(yè)市場的需求。
　　
　　2.重視英語基礎(chǔ)培訓�；�礎(chǔ)是學好一切的主要前提，只有對基礎(chǔ)進行鞏固，才能為以后的深入做出良好的鋪墊，學好英語更加如此。在普遍的中職校園中，學生的基礎(chǔ)英語學習大多不扎實，導(dǎo)致影響到后續(xù)的學習，甚至影響到自身的學習態(tài)度。因此，在實踐教學中，學校應(yīng)重視學生英語基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)，如語音、詞匯、語法等，因此我們有必要針對性地制定一系列的基礎(chǔ)培訓，只有這樣才能為英語教學的整體水平做出有效的提高。
　　
　　（1）對語音的學習
　　
　　授教教師應(yīng)及時糾正學生的音標和讀音，強化學生的單詞發(fā)音及音標的掌握，讓學生通過反復(fù)的發(fā)音練習，形成標準的發(fā)音。同時，也要對學生的音標書寫進行規(guī)范，只有深刻記住音標的形態(tài)，才能正確掌握音標的發(fā)音。
　　
　�。�2）對詞匯的學習
　　
　　中職教師在英語的教學過程中，應(yīng)對學生的音標進行鞏固提高，學生利用對音標的掌握，學習新的單詞，可以通過字母的發(fā)音拼讀出單詞，為新單詞的記憶打下基礎(chǔ)。同時，教師在授教新單詞時，盡量聯(lián)系與新單詞有關(guān)的單詞。如，眼睛eye，名詞，教師可以聯(lián)系這個單詞的動詞、形容詞或詞組eye strain眼睛疲勞等。通過詞與詞的聯(lián)系，豐富表達的方式，令學生在鞏固新單詞的同時也能接觸新的單詞，使詞匯量在不知不覺中得到積累。
　　
　�。�3）對語法的學習
　　
　　相對于其他的基礎(chǔ)培訓，語法的學習不僅需要掌握靈活運用的方式，還要通過大量的英語閱讀來提高英語的語感，語感可以讓語法的運用更加純熟與牢固。如，在英語基礎(chǔ)閱讀中，有許多固定句型，學生可以經(jīng)常反復(fù)閱讀，在教師的指導(dǎo)下，便可熟練地對其掌握。同時，教師在授教的過程中，不能操之過急，利用由淺入深的方式，讓學生循序漸進，重點培養(yǎng)學生主動觀察、總結(jié)語法規(guī)則、歸納等能力，從而讓學生在主動學習的過程中記憶更加深刻。
　　
　　綜上所述，在目前中職英語教學依舊存在著許多問題，這些困難在一定程度上嚴重阻礙著教學的質(zhì)量提高。同時，筆者以為這也是對中職英語教學的一種考驗，只有不斷地在教學實踐中進行摸索，對其教學方式、策略的不斷完善，才能沖破重重困難，培養(yǎng)出更多具有英語運用能力的專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)出適應(yīng)社會高速發(fā)展的新型人才。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　（作者單位 重慶市豐都縣職教中心）

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