在高中英語教學(xué)中如何通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　在高中英語教學(xué)中如何通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)品質(zhì)
　　
　　作者/ 陳艷
　　
　　摘 要：在高中英語教學(xué)中，通過運用基于問題、實踐、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終達到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
　　
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；問題；實踐；探究；心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)品質(zhì)
　　
　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，普通高中英語課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。如何在高中英語教學(xué)中通過優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)？
　　
　　一、問題意識與勤學(xué)好問
　　
　　如今，高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)時間有限，因此出現(xiàn)不勤奮刻苦，有點厭學(xué)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)態(tài)度極其認真但學(xué)習(xí)效果不盡如人意的學(xué)生。歸根到底都是學(xué)習(xí)方式上沒有基于問題的學(xué)習(xí)。所謂基于問題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動，并在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩(wěn)定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。
　　
　　在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在語法、閱讀等方面重復(fù)練習(xí)，結(jié)果收效甚微。其實看學(xué)生掌握了多少，那就是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少。如果學(xué)生的問題意識強烈，長期下去就能提高思維的正確性、邏輯性和發(fā)問的獨特性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果自然會大大地提高。因此，勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成得益于學(xué)生的基于問題的學(xué)習(xí)方式。
　　
　　二、實踐求知與學(xué)以致用
　　
　　孩子五六歲之前語言的學(xué)習(xí)進度突飛猛進。這是源于基于實踐的學(xué)習(xí)方式。實踐活動既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實生活的刺激下，學(xué)生始終能夠保持好奇、興奮、有趣、積極的心理狀態(tài)。
　　
　　在英語學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)習(xí)知識的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無不是在實踐中得以實現(xiàn)的，因為語言是交流的手段。無論是英語角還是英語演講都要應(yīng)用于實踐。只有在變化多端的社會實踐中評價學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)才是高效的、智慧的、靈魂的。因而，學(xué)生基于實踐的學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)生學(xué)以致用學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
　　
　　三、探究重構(gòu)與推陳出新
　　
　　高中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重。其根本原因在于學(xué)生基于探究的學(xué)習(xí)差異性越來越大�；�于探究的學(xué)習(xí)方式是指從能動的反映論來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是以自己現(xiàn)有的價值取向以及原
　　
　　有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，能動地對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行篩選、加工和改造，最終將知識吸納到自己的認知結(jié)構(gòu)中去。這種積極主動的探究重構(gòu)更能體現(xiàn)學(xué)生的積極進取的創(chuàng)造精神和良好心理狀態(tài)。
　　
　　高中牛津英語的編排體系就是訓(xùn)練學(xué)生基于探究的學(xué)習(xí)方式。從Welcome，Reading到Task，Project，就是以學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。如，設(shè)計調(diào)查問卷、撰寫調(diào)查報告、產(chǎn)品展示報告等等。所以，學(xué)生的基于探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了他們推陳出新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　　
　　英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生良好的心理狀態(tài)，通過多種學(xué)習(xí)方式來掌握和運用英語，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，最終形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］文秋芳。英語學(xué)習(xí)策略論。上海外語教育出版社，1995.
　　
　�。�2］許百華。青少年心理衛(wèi)生。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2007.
　　
　　（作者單位 江蘇省建湖高級中學(xué)）

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