如何構(gòu)建高中生物有趣課堂

　　如何構(gòu)建高中生物有趣課堂
　　
　　作者/ 劉麗
　　
　　摘 要：介紹了一些在生物課堂中進(jìn)行趣味性教學(xué)的方法，希望能提高高中生物的課堂教學(xué)效果。對(duì)于晦澀難懂的生物知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，利用比喻的手法將抽象知識(shí)形象化，也可以借助詩(shī)詞吸引學(xué)生，構(gòu)建妙趣橫生的課堂，提升教學(xué)效果。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中生物；有趣課堂；教學(xué)效果
　　
　　高中生物教材中的名詞和概念多且抽象，理解和記憶比較困難，因此，研究生物有趣課堂的構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能使學(xué)生有更深刻的認(rèn)知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。
　　
　　在能量流動(dòng)的教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生假設(shè)自己就是荒島上的魯濱孫，只有15千克玉米和一只母雞，然后提出問(wèn)題：“為了維持更長(zhǎng)時(shí)間等待救援，該怎么辦？”有人說(shuō)，先吃雞，再吃玉米，另有人說(shuō)，先吃玉米，用部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，由學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)效果可想而知了。
　　
　　二、巧用比喻，將抽象的生物知識(shí)形象化
　　
　　對(duì)于晦澀難懂的生物知識(shí)，教師可利用比喻的手法將抽象生物知識(shí)形象化，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又好理解，有效地減輕了消化知識(shí)的負(fù)擔(dān)。
　　
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，不易理解體液免疫和細(xì)胞免疫的內(nèi)涵，教師可將抗體比作農(nóng)民，將侵入機(jī)體的抗原比作鬼子，將細(xì)胞看成房子，將人體比作村莊。然后說(shuō)，鬼子進(jìn)村在村子里亂竄，村民們知道后，圍追堵截，大部分鬼子被消滅在街道上，這就像體液免疫。但部分鬼子侵入房子里，為了消滅鬼子，將墻拆掉，這就像細(xì)胞免疫。
　　
　　三、妙引詩(shī)詞，美化知識(shí)加深理解
　　
　　巧妙地引用詩(shī)詞，不僅能將生物知識(shí)趣味化，而且能使學(xué)生感受到生命之美、意境之美，還能極大地激活思維，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。
　　
　　在學(xué)習(xí)生物中的競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)時(shí)，引用詩(shī)句“種豆南山下，草盛豆苗稀”。進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)時(shí)，舉保護(hù)色的例子可引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。在講土地荒漠化問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以前的草原是“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，現(xiàn)在的草原是“淺草才能沒(méi)馬蹄”。類(lèi)似的例子還很多。
　　
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣與學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性及效果有著直接的關(guān)系，因此，高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　�。�2］景朝鋒。怎樣能使高中生物課生動(dòng)有趣［J］�？罩杏⒄Z(yǔ)教室校本教研，2012（04）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 吉林省吉林市吉化第一高級(jí)中學(xué)校）

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