初中地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　初中地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
　　
　　文/聶菊蓮
　　
　　摘 要：聚焦課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力、提高學(xué)生素質(zhì)。建立現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；以學(xué)生為主體，建立互學(xué)互助的教學(xué)模式；分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作、交流；合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　
　　關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；思考
　　
　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教學(xué)中要以教材為依托，基于課堂的有效性教學(xué)，將有效性教學(xué)的思想、理論、方法引入課堂教學(xué)，來(lái)完成地理學(xué)科教學(xué)任務(wù)。以下是本人對(duì)于多年來(lái)從事地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
　　
　　一、趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　
　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，它是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了它，學(xué)生再不會(huì)昏昏欲睡，再不會(huì)被迫去學(xué)。要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教材，努力使課堂形成活躍而愉快的氛圍。
　　
　　1.注重新課導(dǎo)入
　　
　　良好的開端等于成功的一半。好的導(dǎo)語(yǔ)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入地理知識(shí)的海洋。導(dǎo)入新課的具體方法有很多種，其中最能吸引學(xué)生注意力的可歸納為如下幾類：（1）用歌曲導(dǎo)入新課。如，教師歌唱《阿里山的姑娘》導(dǎo)入祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省的學(xué)習(xí)。（2）以“之最”來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)亞洲地形特征時(shí)，先提問：世界最高大的高原是什么？平均海拔為多少米？世界最高峰是什么？它們分布在亞洲的什么位置？之后順利地讓學(xué)生得出亞洲的地形特征是中高周低。（3）以著名景觀來(lái)導(dǎo)入新課。例如，多媒體展示印度尼西亞的婆羅浮屠、柬埔寨的吳哥窟、花園城市新加坡等著名風(fēng)光，然后開始東南亞的學(xué)習(xí)。（4）用詩(shī)歌導(dǎo)入。如，用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”導(dǎo)入黃河的學(xué)習(xí)。（5）用時(shí)事新聞導(dǎo)入。在講述國(guó)家地理或區(qū)域地理可用此法導(dǎo)入，如，用“奧巴馬競(jìng)選總統(tǒng)”導(dǎo)入美國(guó)的學(xué)習(xí)。
　　
　　2.充分運(yùn)用掛圖和媒體教具
　　
　　除了制作一些與教材內(nèi)容相關(guān)的掛圖、幻燈片和錄像片之外，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，動(dòng)手制作一些電動(dòng)教具。如“各大洲人口自然增長(zhǎng)率”“中國(guó)農(nóng)業(yè)分布”“中國(guó)主要鐵路干線”等主題鮮明、制作精湛的現(xiàn)代化電動(dòng)教具。
　　
　　3.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境
　　
　　首先要提高教師的文化知識(shí)素養(yǎng)，包括一般的科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平；掌握靈活多樣的教學(xué)方法和生動(dòng)形象的教學(xué)手段，獨(dú)具生動(dòng)、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，提高控制課堂的組織能力和應(yīng)變能力；與學(xué)生平等相待，使課堂具有師生共同探討的濃烈氣氛。
　　
　　二、以學(xué)生為主體，建立互學(xué)互助的教學(xué)模式
　　
　　學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取先自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材、閱讀地圖、查找資料等，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，或根據(jù)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合掛圖、課件等，找到相應(yīng)的問題答案。這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要做好既是參與者，又是組織者、引導(dǎo)者的角色。
　　
　　教師要想在課堂上得心應(yīng)手、有條有理，就必須要備課充分，設(shè)計(jì)問題要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，例如，在講“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省”時(shí)，教師通過(guò)投影將臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚島、東海、臺(tái)灣海峽、太平洋等地理資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道臺(tái)灣省的地理位置、地形特征，進(jìn)而推斷臺(tái)灣的氣候特點(diǎn)，這樣讓學(xué)生能真正輕松地掌握知識(shí)。
　　
　　三、分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作、交流
　　
　　合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生最有效獲取知識(shí)的途徑。交流的方式可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)，靈活使用角色扮演、討論、辯論、競(jìng)賽、演講、游戲等各種形式。
　　
　　學(xué)生間的交流分兩步進(jìn)行：（1）小組內(nèi)交流；（2）全班范圍內(nèi)的交流。小組內(nèi)交流，這一步活動(dòng)的目的是在小組范圍內(nèi)展示、交換各自的研究成果，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　
　　合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)要及時(shí)予以輔導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，或質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)、方法與過(guò)程，教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，全班學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　
　　四、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
　　
　　地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，特別是要改變死記硬背的考試方法�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，理論聯(lián)系身邊的地理，學(xué)以致用，使學(xué)生不再怕地理、背地理；使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　總之，在新課堂教學(xué)模式下，我們要突出以學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法；樹立新的教育觀念是教師實(shí)施新課改的基礎(chǔ)，我們教師要進(jìn)一步解放思想，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們每一個(gè)教師都應(yīng)成為新課改的執(zhí)行者和開拓者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　霍益萍。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位。課程·教材·教法，2000（11）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 福建省閩清縣下祝中學(xué)）