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運(yùn)用過(guò)程樣類法介入高中英語(yǔ)作文課堂 之我見(jiàn)
運(yùn)用過(guò)程樣類法介入高中英語(yǔ)作文課堂 之我見(jiàn)文/曾秀平
摘 要：高中英語(yǔ)作文是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的表現(xiàn)形式，是對(duì)英語(yǔ)綜合能力掌握情況的一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以測(cè)試學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)言邏輯關(guān)系以及固定語(yǔ)言習(xí)慣的掌握情況，在高考中英語(yǔ)作文也是占據(jù)比較大的比例。因此，教師一定要重視英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要重視教學(xué)的方法。根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐研究，總結(jié)出一種綜合教學(xué)法——過(guò)程樣類法。這種教學(xué)方法就是在課堂上學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，并且給予相應(yīng)的幫助，有效地提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力。
關(guān)鍵詞：過(guò)程樣類法；高中英語(yǔ)；作文課堂
無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師而言，英語(yǔ)寫(xiě)作都是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，采取什么樣的教學(xué)方法才可以有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，是目前我們急需要解決的問(wèn)題。而過(guò)程樣類法就是一個(gè)非常好的教學(xué)法，它是集過(guò)程寫(xiě)作法、成果寫(xiě)作法以及樣類寫(xiě)作法于一體的綜合教學(xué)法。過(guò)程寫(xiě)作法有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，成果寫(xiě)作法有利于教授一些語(yǔ)言知識(shí)，樣類寫(xiě)作法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
一、過(guò)程樣類法的概述
在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用過(guò)程樣類法所發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫(xiě)作之前，一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們感覺(jué)出有話可寫(xiě)以及有情可抒。開(kāi)展小組寫(xiě)作的方法，可以讓學(xué)生意識(shí)到教師并不是自己文章的唯一讀者，進(jìn)而促使他們更認(rèn)真地完成寫(xiě)作任務(wù)。與此同時(shí)，開(kāi)展修改討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。（2）有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生可以依照教師與課本所提供的資料，進(jìn)行積極的思考，主動(dòng)的探索，將所獲得的資料進(jìn)一步的加以整理，寫(xiě)出自己的看法，讓自己也有機(jī)會(huì)做一回“發(fā)現(xiàn)者”。（3）有助于提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。開(kāi)展一些寫(xiě)作小組的活動(dòng)，采取以學(xué)生的交流學(xué)習(xí)為主、教師的指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我完善以及互相競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，在此過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效果。（4）有助于學(xué)生了解寫(xiě)作過(guò)程。因?yàn)檫@樣的教學(xué)法注重的就是寫(xiě)作過(guò)程，這就要求學(xué)生一定要掌握文章寫(xiě)作的幾個(gè)步驟，比如，寫(xiě)前準(zhǔn)備、寫(xiě)草稿、修改、完稿等。這一系列的寫(xiě)作步驟可以保證學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程一直處于正確的軌道之上。
二、高中英語(yǔ)作文課堂中過(guò)程樣類法的運(yùn)用
1.寫(xiě)前階段
寫(xiě)前階段是寫(xiě)作過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)就是為了激活學(xué)生掌握的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提供寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。比如，對(duì)“開(kāi)卷考試對(duì)于學(xué)生而言是否有益”這一話題進(jìn)行探討，教師可以讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行討論，通過(guò)討論的過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供寫(xiě)作中可能會(huì)用到的固定搭配，比如，贊同的說(shuō)法：think that，be for sth，be in favour of，believe in等，反對(duì)的說(shuō)法：object to，argue with，be opposed to等。
2.打草稿階段
在這個(gè)階段是學(xué)生開(kāi)始構(gòu)思寫(xiě)作的過(guò)程，教師一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的幫助。并且這個(gè)階段也是學(xué)生發(fā)揮自己想象力的時(shí)間，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣驹趯W(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，這樣才會(huì)給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)與建議。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作情況，一旦學(xué)生遇到一些自己解決不了的問(wèn)題的時(shí)候，教師可以及時(shí)地給予指導(dǎo)以及幫助。比如，學(xué)生不知道“節(jié)省水”的英語(yǔ)表達(dá)，教師可以給予一定的幫助，告訴學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)是water saving，或者是用意譯的方式更好，例如Much water can be save.的表達(dá)方式。
3.修改階段
這一階段主要是對(duì)初稿的修改，教師可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的檢查，并且在檢查的過(guò)程中，提醒學(xué)生需要注意的地方，比如，文章的連貫性、用詞、語(yǔ)法等方面，并且要了解彼此文章的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。就以本節(jié)課的教學(xué)為例，教師一定要提醒學(xué)生檢查對(duì)方文章是否符合總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，也就是首段提出開(kāi)卷考試的現(xiàn)象，中間寫(xiě)出開(kāi)卷考試的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，末段表達(dá)自己的觀點(diǎn)。除此之外，教師還要提醒學(xué)生注意語(yǔ)法的運(yùn)用，找出錯(cuò)誤并給予相應(yīng)的修改意見(jiàn)。與此同時(shí)，教師還要倡導(dǎo)學(xué)生，找出文章中的好詞、好句，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平。
4.完稿階段
在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生的文章觀點(diǎn)一定要明確，敘述正確，并且積極采納修改意見(jiàn)，追求新穎、連貫以及精湛的表達(dá)效果，盡可能完善自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師也要特別提醒學(xué)生一定要重視文章的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，完成之后，及時(shí)交到教師的手里，讓教師進(jìn)行相應(yīng)的批改。
5.教師批改階段
在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤，并且進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生再發(fā)生類似的錯(cuò)誤。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以及時(shí)地提供一些相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，學(xué)生寫(xiě)作文章的主題是否統(tǒng)一完整，文章的段落組織是否合理，段落之間是否存在著一些必然的聯(lián)系。文體風(fēng)格是否與要求的內(nèi)容一致。俗話說(shuō)得好“文章不厭百遍改”，也就是說(shuō)一些好的文章均是通過(guò)多次的修改才確定的。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的文章修改，在修改的過(guò)程中鞏固自己的知識(shí)，提升自己的寫(xiě)作能力。
綜上所述，在高中英語(yǔ)作文課堂中運(yùn)用過(guò)程樣類法開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示：一方面，通過(guò)利用過(guò)程樣類法的教學(xué)方式有效地干預(yù)高中英語(yǔ)作文課堂的教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作技巧以及不同體裁的寫(xiě)作能力的掌握程度，并且進(jìn)一步提高這種掌握程度。另一方面，有助于學(xué)生改進(jìn)寫(xiě)作態(tài)度、正確認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作能力以及增強(qiáng)自己的寫(xiě)作信心。與此同時(shí)，在課堂上學(xué)生及時(shí)地接受教師的指導(dǎo)，提高了自己的寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 江西省南昌市新建縣第二中學(xué)）
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