孔子因材施教思想對現(xiàn)代教育的啟示

　　孔子因材施教思想對現(xiàn)代教育的啟示
　　
　　周麗娟
　　
　　摘要：孔子作為儒學的創(chuàng)始人，在教學方面憑借其獨特的因材施教理念為后世所稱道。在現(xiàn)代教育觀念中，教師應(yīng)秉承此理念，了解學生的基本個性特點，承認并尊重學生之間存在的差異，針對性的實施教學活動，并運用具體的原則和策略加以輔助和總結(jié)，使其思想在現(xiàn)代教育的過程中進行理論性和實踐性的雙重指導作用。
　　
　　關(guān)鍵詞：因材施教；差異；針對方法；原則策略
　　
　　在《論語》一書中，有這樣一段經(jīng)典對白：
　　
　　子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之�！惫�西華曰：“由也問，聞斯行諸？子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問�！弊釉唬骸扒笠餐�，故進之；由也兼人，故退之�！�
　　
　　同樣的問題，孔子因為子路、冉有個性的差異或激勵、或勸誡，從而使其得到最適合的發(fā)展。鄭玄把這一教育思想理念化，“各因其人之失而為之”，朱熹把它進一步概括為“孔子教人，各因其材”，使得孔子“因材施教”的教育思想成為經(jīng)典教學原則，并對今天的教學理念仍然有著獨特的指導作用。
　　
　　誠如馬克思原理所知，矛盾有其獨特性，所以要具體問題具體分析。教師在對待學生學習的過程中亦應(yīng)如此。每個學生都是有差異的個體，有著自己獨特的個性。性別、智力、認知、社會經(jīng)歷、家庭環(huán)境各有各的不同。這對此種情況，孔子有著自己獨到的見解。
　　
　　一、了解學生的基本情況
　　
　　孔子說：“不患人之不己知，患不知人也�！闭J識到“知人”具體到教學中即為“知”學生，分析學生個性，了解學生才能，“聽其言”“觀其行”。正所謂“不知言，無以知人也”�？鬃勇爩W生對話，有關(guān)問題的探討，并主動和學生促膝談心，以便更深入地了解他們。把學生的一舉一動置于教師的視野之下，全面細致地觀察其行動，如孔子所言：“視其所以，觀其所由，察其所安�！边@樣，充分發(fā)揮學生之“材”，才可因其“材”而施教。
　　
　　二、承認學生之間存在差異
　　
　　1.就智力而言，孔子認為：“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣�！鳖伝乜梢浴奥勔恢�十”，子貢卻只能“聞一知二”，說明學生在智力水平方面有著明顯差異。針對此種情況，孔子把學生大致分為“上智”“中人”“下愚”三類。認為“中人以上，可以語也；中人以下，不可以語也�！背�此之外，學生的性格、志向、魄力、年齡以及周邊環(huán)境也都影響著學生的成長發(fā)展。世間無相同的兩片樹葉，學生因其獨特之處更顯魅力。
　　
　　2.就每位學生的才能特點、性格特征而言，孔子分析每個學生的特點，“由也果”“賜也達”“求也藝”“予不仁”“柴也愚”“參也魯”“師也辟”“由也喭”等。在教學中，隨時注意了解學生，對不同學生作比較分析，比如，《先進》中子貢問：“師與商也孰賢？”子曰：“師也過，商也不及�！薄斑^猶不及。”
　　
　　3.就每個學生的年齡而言，《季氏》中說：“少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得�！庇捎谏蠈W年齡或大或小，心理年齡程度有別，加上教師代課年紀有差異，每個年齡段的學生都有一定的特點。根據(jù)不同的品性來培養(yǎng)學生一定年齡該養(yǎng)成的習慣，總結(jié)出規(guī)律，經(jīng)驗加方法，科學、出色地完成教學目的，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。
　　
　　除此之外，學生的志氣、魄力、外部環(huán)境，內(nèi)在心境等也都影響學生的個性成長，宋德曾嘆服“夫子教人，各因其材”，其因材施教理論的影響力可見一斑。
　　
　　三、正確運用原則和策略
　　
　　教學中難免遇到各種特殊學生，或智力超群，或特長顯著，抑或是某些方面不太擅長，則需貫徹一些原則。1.客觀的對待，盡可能用一種與其他學生類似的方式對待特殊學生。2.正確的態(tài)度，公平對待所有學生，消除對特殊學生的恐懼和無知。3.積極評價，評價特殊學生的優(yōu)缺點，并將這些信息用于對特殊學生的指導。
　　
　　4.主動操作，在利用特殊學生長處的基礎(chǔ)上幫助其學習。
　　
　　在此基礎(chǔ)上可通過分班、跳級、留級，層次教學制，課程選學制。在教學中，對那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學生一分為二，充分發(fā)展他們的才能并提出更高的要求。針對后進學生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，與他們交流相處，從實際出發(fā)，制訂一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，每一個學生的素質(zhì)才可以得到全面和諧的發(fā)展。
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生”，所以每一個學生都是獨特、自由、有個性的個體。橫向上來講，每個學生在不同的方面有著自己的不足。但縱向來看，他們所擅長的方面在總體上是平衡的。所以要用全面的、發(fā)展的眼光看待學生。所謂教學相長，教師應(yīng)該有自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用自己的經(jīng)驗，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，提出具體的實施辦法，并付諸行動。也許會在前進中遇到這樣那樣的問題。例如，班容量大，課程資源薄弱等，但都要盡量克服，一步一步地走出屬于自己的因材施教之路。
　　
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