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盤點做好學(xué)生發(fā)展性評價的兩大基礎(chǔ)

時間:2022-08-18 17:08:17 綜合教育論文 我要投稿
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盤點做好學(xué)生發(fā)展性評價的兩大基礎(chǔ)

  盤點做好學(xué)生發(fā)展性評價的兩大基礎(chǔ)
  
  譚禎妹
  
  摘要:學(xué)生發(fā)展性評價必須以師生互動為載體,教師對學(xué)生的評價應(yīng)建基于富有教育意義的師生互動之上,重視評價過程中師生的心理狀況和情感基礎(chǔ)。為此需要加強師生間的溝通與理解,對學(xué)生抱有期望,進(jìn)行欣賞式評價。
  
  關(guān)鍵詞:學(xué)生發(fā)展性評價;溝通理解;期望;欣賞
  
  一、加強師生間的溝通與理解
  
  教師對學(xué)生進(jìn)行的發(fā)展性評價是一個互動性、應(yīng)答性活動,在此過程中無論是確定評價目標(biāo)、收集評價信息,還是給予反饋和指導(dǎo),均是師生雙方互動參與的過程。在此,師生間的溝通與理解尤為必要,它們直接影響著學(xué)生發(fā)展性評價的有效性。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時,要加強師生間的溝通,對學(xué)生進(jìn)行全方位深入了解。既要知道學(xué)生學(xué)習(xí)、品德狀況的“怎么樣”,更要深入其后了解“為什么”會這樣,從而采取針對性措施,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善。此外,師生雙方倘能在評價中達(dá)成理解,則有利于二者擁有共同的目標(biāo)和努力方向,有效規(guī)避了學(xué)生被動接受評價。學(xué)生理解并愿意遵從教師的指導(dǎo)和引領(lǐng),從而大大提高了通過評價來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實效性。為了加強師生間的溝通和理解,教師要放下自己的教師架子,卸下職業(yè)角色的面具,多站在學(xué)生的立場去理解他們,容許學(xué)生發(fā)表自己的意見。此外教師還要具備一定的溝通技巧,在與學(xué)生的溝通交流中敏銳地捕捉有價值的信息,善于提出問題,
  
  了解、探尋學(xué)生深層次的想法,并及時做出反饋和回應(yīng)。
  
  二、對學(xué)生抱有期望,進(jìn)行欣賞式評價
  
  一般來說教師對學(xué)生的評價是有目的、有計劃的,這種評價行為會受教師對學(xué)生的期望等影響。羅森塔爾效應(yīng)就很好地彰顯了教師對學(xué)生的積極期望,經(jīng)由欣賞、激勵性評價促進(jìn)兒童發(fā)展的“魔力”。在學(xué)生發(fā)展性評價中教師對學(xué)生的期望和激勵會在教師自身和學(xué)生身上產(chǎn)生積極的效應(yīng)。1.倘若教師對某個學(xué)生抱有較高期望,則其會傾向于給該生提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),即使該生未能達(dá)到該目標(biāo),教師也會給予理解和鼓勵;2.對于學(xué)生來說,一旦教師的期望為其感知到,那么這種期望就很可能成為其確定自身價
  
  值、評價自身發(fā)展水平的重要線索,并在此基礎(chǔ)上形成積極、主動發(fā)展的原動力。學(xué)生會視教師對其的期望為一種“預(yù)言”,并朝著實現(xiàn)預(yù)言的方向努力著。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時,要對學(xué)生抱有期望,在欣賞中進(jìn)行評價。
  
  參考文獻(xiàn):
  
  羅森塔爾,雅各布森。課堂中的皮格馬利翁:教師期望與學(xué)生智力發(fā)展[M]。唐曉杰,崔允漷譯。北京:人民教育出版社,2003.
  
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