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科技教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的思考
科技教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的思考趙經(jīng)藝
摘要：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力�！薄�1】如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，這是擺在我們面前的重要課題，在科技教學(xué)中如何提高學(xué)生的能力，是我們每一位科技教師應(yīng)該思考的問題。
關(guān)鍵詞：能力 自主 實踐
一、實例展現(xiàn)——從夢想表揚到“慘”遭批評
這是我剛走上教師這一工作崗位不久的事，因為領(lǐng)導(dǎo)聽課，我做了精心的準(zhǔn)備，開課后我就開始滔滔不絕的講，本以為這次成功的展示，會得到領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，沒想到領(lǐng)導(dǎo)聽課的面部表情有些不對，課后我不但沒聽到表揚，反而聽到 “這樣的課你感到滿意嗎？”“這堂課的主要問題是什么？”我懵了，我感到怨屈、迷茫，百思不得其解。放學(xué)后，領(lǐng)導(dǎo)將我請到辦公室，沒有批評，也沒有表揚，拿出一篇文章給我看：科學(xué)家曾做過一個有趣的實驗：把跳蚤放到桌子上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在自身其高度的100倍以上。后來科學(xué)家們罩一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤改變了跳起高度以適應(yīng)環(huán)境。接下來科學(xué)家們逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后，改變自己跳躍的高度。最后，跳蚤變成了“爬蚤”，其實并非跳蚤已經(jīng)失去了本來的跳躍能力，而是因為它們在一次次“碰壁”受挫后開始學(xué)乖了。領(lǐng)導(dǎo)說：“從跳蚤變成爬蚤，對你有沒有啟發(fā)呢？”開始我還沒有品出什么味，但是當(dāng)我聯(lián)想到課堂學(xué)生高高興興的進來，“雅趣無聲”的聽講時，我才明白，原來自己就像那罩子，由于突出了“我”，活潑好動的學(xué)生“安”起來。因此，要想讓學(xué)生不“安”分，而“動”起來，就必須改變“罩子”。
二、從“我講”到“生做”——小試牛刀之樂
傳統(tǒng)的教學(xué)使我變成了一個“安分”的學(xué)生，我已形成了“接受式”的思維定勢，當(dāng)我做教師時，這種慣性的延續(xù)，就不是什么怪事，問題是怎樣做才是正確呢？怎樣才能改變“罩子”呢？我試著找活動的著眼點和切入點。
著眼點——從導(dǎo)課開始；切入點——變演示實驗為學(xué)生實驗，將我的演示教具，變成學(xué)生玩具，讓學(xué)生自己的親自操作，玩透后提出問題：你看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生們都能說出看到玩具上面的小裝飾物上下跳動。為什么會有這種現(xiàn)象呢？這時候?qū)W生們的注意力全部集中在了“為什么”上，也就集中在自己手中的玩具上，去尋找原因，繼而引出凸輪的特點及作用。這種設(shè)計，讓學(xué)生在玩的瞬間，就進入佳境，沒有了溜神的現(xiàn)象，沒有了不參加活動的死角，沒有了……看到孩子們忘情的活動，我樂了。
三、從哭到樂的深層思考——能力培養(yǎng)與發(fā)掘
學(xué)生進入到活動情景后，教師的任務(wù)是通過各種有效的教學(xué)活動，提高學(xué)生的諸多能力。要提高學(xué)生能力，要強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力，創(chuàng)新能力，邏輯思維能力、表達能力等多種能力。如天文教學(xué)中要解決太陽黑子什么樣？黑子是黑的嗎？等一系列問題，我們必須組織學(xué)生用天文望遠鏡真正去觀察太陽有沒有黑子？有多少黑子？黑子分布情況怎么樣？學(xué)生自己將觀察的結(jié)果，記錄下來，把黑子的分布情況畫下來，這一看似簡單的過程揭示了黑子神秘的面紗。“黑子”走進了學(xué)生的心中。有這樣一個真實的存在，就為解決下一個問題“黑子是黑色的嗎”做好了鋪墊。在組織學(xué)生看太陽的奧秘時學(xué)生就能帶著這個問題進行探究，更使他們的觀察能力、記錄能力、分析問題解決問題的能力在這種獲取知識的過程中得到培養(yǎng)，并逐步形成。
在培養(yǎng)學(xué)生形成能力的過程中，教師必須把握好自己的心態(tài)。（1）鼓勵學(xué)生做，不怕學(xué)生錯，要把學(xué)生錯看做是一種常態(tài)，就是在不斷地糾錯中，逐步成長的。（2）教師要多說我不知道，這樣，學(xué)生才能擺脫依賴的心態(tài)，自己主動地探究，老師給答案，幫助做的結(jié)果，無疑是拔苗助長。（3）重視過程，淡化結(jié)果。如：學(xué)生觀察太陽黑子，學(xué)生看到的數(shù)量不一樣，大小不一樣，畫出的圖片不一樣，老師不能用一把尺子去衡量結(jié)果，判斷孰是孰非。學(xué)生經(jīng)歷了自己的探究過程，遠遠重于那把尺子，而更重要的是顯性的結(jié)果，我們看到了都判斷不準(zhǔn)，何況隱形結(jié)果呢？
學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高是建立在有豐富活動資源的基礎(chǔ)上的，是建立在自我探究的過程之中的，是建立在教師相輔相成的，組織教學(xué)過程中的，而這種相符的教學(xué)活動正是教師能力的顯現(xiàn)過程。要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的活動資源，需要教師的學(xué)識水平與想象力，更需要收集信息和處理信息的能力；要提高學(xué)生的諸方面能力，需要教師有將能力目標(biāo)落實到課程目標(biāo)的能力；要提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，需要教師有配合學(xué)生選擇問題的能力，要提高學(xué)生探究的能力，需要教師有自我調(diào)控的能力（鼓勵學(xué)生做，不怕學(xué)生錯），要提高學(xué)生的交流表達能力，教師要有發(fā)現(xiàn)的能力，隨時質(zhì)疑，提出可供思考和爭辯的問題，要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的能力，我們自己要具有相應(yīng)的能力，提前做好。教師要有引導(dǎo)準(zhǔn)備，避免盲人騎瞎馬，誤入歧途。
無論是教師的能力，還是學(xué)生的能力都不是瞬間形成的，它有一個漸進的積累過程，要提高能力，必須有兩種思想準(zhǔn)備，一是要有耐心，二是要有恒心，教師要將能力目標(biāo)寫進教案，落實在教學(xué)過程中，天天做，天天總結(jié)，天天反思，天天改進教學(xué)，只有這樣才能不斷提高。
參考文獻：
【1】《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育體系——教育部副部長 王湛》
單位：遼寧省大連市甘井子區(qū)中小學(xué)生科技活動中心
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