思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題研究

　　思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題研究——以廣西公辦高職院校為例
　　
　　劉丹，凌燕，張世明（北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院，廣西北海536000）
　　
　　摘要：近年來，廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成績，但目前這支隊(duì)伍還不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，存在著教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量不足、培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少、教學(xué)水平和科研能力不高等不容忽視的問題。針對(duì)這些問題，一方面要加強(qiáng)對(duì)思政課教師隊(duì)伍的管理，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，但另一方面更為重要的是要加大對(duì)思政課教師的培訓(xùn)力度，提高其科研能力和教學(xué)能力，保證思政課的教學(xué)效果。
　　
　　關(guān)鍵詞：廣西公辦高職院校；思政課教師隊(duì)伍；問題
　　
　　近年來，隨著中國——東盟自貿(mào)區(qū)的建立、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，廣西的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮大力呼吁一批批德才兼?zhèn)涞母呗毊厴I(yè)生。然而由于廣西高職教育起步較晚，人們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不夠，近年來，社會(huì)上對(duì)高職院校存在著一些功利化、片面化的看法，認(rèn)為高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生只要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握專業(yè)技能就可以了，其他文化課程都不重要。而這樣一種片面化的認(rèn)識(shí)也在很大程度上影響了高職院校的學(xué)生，導(dǎo)致他們只重視專業(yè)的發(fā)展，鄙視思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的潛在功能。其實(shí)他們都忽略了教育的真正本質(zhì)——實(shí)現(xiàn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，也即是提高人的素質(zhì)的教育。而素質(zhì)教育所堅(jiān)持的方針就是“育人為本，德育為先”，首先要重視對(duì)學(xué)生的思想道德方面的教育，才能實(shí)現(xiàn)真正的育人。因此，全面提高高職院校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的整體水平，大力加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫。而擔(dān)負(fù)著這個(gè)艱巨任務(wù)的則主要是高職院校中的思政課教師，所以“建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍”， [1]就顯得尤為重要。本文以分析廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題為切入點(diǎn)，就新形勢下如何加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出若干對(duì)策建議。
　　
　　一、廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
　　
　�。ㄒ唬┙處熽�(duì)伍的結(jié)構(gòu)不盡合理
　　
　　1.年齡結(jié)構(gòu)不合理
　　
　　年齡結(jié)構(gòu)不僅是一個(gè)人生理素質(zhì)的標(biāo)志，還是其他素質(zhì)的重要參數(shù)，因此，教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)能夠反映出素質(zhì)的狀況。廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理的狀況依然存在，總體年齡分布呈現(xiàn)出“兩頭大、中間小”的狀態(tài)。在對(duì)廣西公辦高職院校100 名思政課教師的抽樣調(diào)查中，30 歲以下的青年教師20 人，占20%，31-40 歲的教師47 人，占47%，41-50歲的教師13 人，占13%，50 歲以上的教師20 人，占20％。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，40 歲以下的年輕教師占到了67%，41-50 歲的中年教師比例則只有13%，中年骨干教師十分缺乏，明顯的呈現(xiàn)出“兩頭大、中間小”的分布狀態(tài)，且偏向于年輕化。這樣的年齡分布結(jié)構(gòu)所造成的后果就是中年教師中公認(rèn)的學(xué)術(shù)帶頭人寥寥無幾，拔尖人才為數(shù)極少，出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象。這種年齡結(jié)構(gòu)分布不合理的狀況如果長期得不到調(diào)整，必然會(huì)影響到整個(gè)公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍的發(fā)展。
　　
　　2.職稱結(jié)構(gòu)不合理
　　
　　目前廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，不利于教學(xué)能力的提高。一般是高級(jí)職稱少，具有正高級(jí)職稱的就更少了，且年齡偏大，中級(jí)和初級(jí)職稱比較多。在教授或正高級(jí)職稱占專任教師的比例上，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授占專任教師的比例為8.3%，桂林航天工業(yè)高等�？茖W(xué)校為16.7%，廣西經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院為14.3%，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為8.33%。很多學(xué)校甚至沒有正高職稱的思政課教師。所以，廣西高職院校具有正高職稱的思政課教師人數(shù)是偏低的。由于具有正高職稱的教師人數(shù)很少，導(dǎo)致學(xué)科帶頭人和骨干教師嚴(yán)重缺乏，這就造成高職院校思政課教師難以在教學(xué)、科研等方面取得高層次的成果，也形成不了學(xué)術(shù)群體和學(xué)科梯隊(duì)。
　　
　　另外，許多中青年教師并不安心高職院校的教學(xué)工作，他們中的很多人一旦取得副高級(jí)職稱以后，往往跳槽的可能性特別大，造成了學(xué)校人財(cái)兩空的局面。在引進(jìn)高職稱教師上高職院校又不如本科院校吸引力大。這樣的狀況既不利于思政課教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了思政學(xué)科的發(fā)展。
　　
　�。ǘ�）教師隊(duì)伍數(shù)量相對(duì)不足
　　
　　思政課教師的數(shù)量是高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中最基本的問題，每一所高職院校都應(yīng)“按照學(xué)生人數(shù)以及實(shí)際教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的需要，合理核定專任教師編制，配備足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的思想政治理論課教師，”且要按照“專任教師總體上不低于師生1:35-400 的比例配備�！盵1]但實(shí)際上，廣西很多公辦高職院校的師生比例與該標(biāo)準(zhǔn)都存在著或大或小的差距。例如，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生12 100 多人，共有專兼職教師20 人，其中專任教師13 人，生師比例達(dá)到1：605；廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生6 500 多人，共有專兼職教師12 人，其中專職教師6 人，生師比也達(dá)到了1：542。由于思政課教師不足，于是一些高職院校一方面選擇了一些原來從事行政工作的老師作為兼職教師加入了思政課教師隊(duì)伍；另一方面，不得不大幅度增加教師的工作量、減少課程的總學(xué)時(shí)、擴(kuò)大課堂的規(guī)模，有些高職院校有的教師一周上課高達(dá)20-24 學(xué)時(shí)，很多課堂學(xué)生規(guī)模達(dá)到150-200 人。如此多的授課任務(wù)，使得教師每天都在忙于備課、上課，身心疲憊，導(dǎo)致投入科研上的時(shí)間和精力是少之又少，不利于教師素質(zhì)的提升。而且如此大的課堂規(guī)模，使得老師難以有效地管理課堂紀(jì)律，教學(xué)互動(dòng)也難以展開，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　（三）教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少
　　
　　廣西公辦高職院校要全面發(fā)展，就必須“要建立和完善思想政治理論課教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系”， [2]使高職院校的教師不僅在數(shù)量上，更為重要的是在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力與教學(xué)水平等方面都能夠適應(yīng)高職教育教學(xué)的要求。以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，思政課教師參加培訓(xùn)進(jìn)修的情況如下：
　　
　　廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師入職以來參加培訓(xùn)的時(shí)間為：培訓(xùn)三個(gè)月以下的教師為17％；培訓(xùn)三個(gè)月至半年之間的教師為83％；而參加培訓(xùn)超過半年以上的教師則沒有。其在培訓(xùn)和進(jìn)修中遇到的困難依次為：認(rèn)為工作任務(wù)重、沒有時(shí)間進(jìn)修的占92％，認(rèn)為不了解相關(guān)信息的占92％，認(rèn)為家庭負(fù)擔(dān)重的占8％，認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺的有8％，認(rèn)為沒有部門安排的占8％。
　　
　　廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師入職以來參加培訓(xùn)的時(shí)間為：培訓(xùn)三個(gè)月以下的教師為60％；培訓(xùn)三個(gè)月至半年之間的教師為20％；培訓(xùn)半年至一年以上的教師為10％；培訓(xùn)一年以上的教師為10％。其在培訓(xùn)和進(jìn)修中遇到的困難依次為：認(rèn)為工作任務(wù)重、沒有時(shí)間進(jìn)修的占60％，認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺的占60％，認(rèn)為家庭負(fù)擔(dān)重的占40％，認(rèn)為沒有部門安排的占40％，認(rèn)為不了解相關(guān)信息的占40％，認(rèn)為會(huì)影響個(gè)人收入的占20％。
　　
　　從調(diào)查中可以看出，思政課教師參與培訓(xùn)進(jìn)修的時(shí)間較短，在培訓(xùn)進(jìn)修中遇到的困難較多。雖然長期以來，廣西教育主管部門和各高職院校為此做了不少努力，想了不少辦法，師資培訓(xùn)工作也在不斷加強(qiáng)，但是從整體上看，還是投入不足、激勵(lì)不足、力度也不夠。因此，要保持廣西思政教育的可持續(xù)發(fā)展，就必須加大對(duì)公辦高職院校思政課教師的培訓(xùn)和進(jìn)修力度，以提高教師的整體素質(zhì)。
　　
　�。ㄋ模┙處熆蒲兴�平不高
　　
　　教師的科研能力是教師素質(zhì)的重要組成部分，直接關(guān)系到課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果。然而，從廣西公辦高職院校的情況來看，目前思政課教師的科研能力普遍較低，有相當(dāng)一部分教師忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，在相關(guān)教學(xué)研究和科研工作上投入的精力太少。以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的抽樣調(diào)查為例，其教師科研情況如下：
　　
　　廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師每學(xué)期科研工作量占總工作量的比重約為三分之一。從發(fā)表的論文來看，近五年來，公開發(fā)表在核心期刊上的論文有1—2 篇的為66.7%，3-5 篇的為16.6%，沒有發(fā)表過的為16.7% ；從承擔(dān)的課題來看，承擔(dān)過區(qū)級(jí)課題的占33.3%，其余的則為承擔(dān)院級(jí)課題和參與科研項(xiàng)目。
　　
　　廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師每學(xué)期科研工作量占總工作量的比重約為三分之一的為占80％；沒有科研工作量的教師為20%。在發(fā)表論文方面，近五年來，在核心期刊發(fā)表過1-2 篇的為16.7%，3-5 篇的為8.3%，沒有發(fā)表過的高達(dá)75%。而從承擔(dān)的課題來看，承擔(dān)過區(qū)級(jí)課題的占8.3%，其余的均為承擔(dān)院級(jí)課題和參與科研項(xiàng)目。
　　
　　從上述數(shù)據(jù)可以看出，思政課教師幾乎沒有承擔(dān)國家級(jí)重大課題的，甚至承擔(dān)過區(qū)級(jí)課題的都很少，研究成果量少質(zhì)次，高品位的論文很是鮮見�？梢�，科研能力弱已經(jīng)成為廣西公辦高職院校思政課教師提高自身素質(zhì)的最大障礙。
　　
　�。ㄎ澹┎糠纸處熇碚摴Φ撞辉鷮�(shí)、教學(xué)效果欠佳
　　
　　思政課其實(shí)是政治理論性很強(qiáng)的課程，要上好思政課，不僅要求思政課教師具有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且還要求掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)要求其實(shí)比一般教師要高。但是在廣西公辦高職院校中，有不少思政課教師是從學(xué)校黨政機(jī)關(guān)和相近專業(yè)抽調(diào)出來的富余人員，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，難以很好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
　　
　　再有就是少數(shù)教師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，不太注重對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累，在教學(xué)中只灌輸不引導(dǎo)，講課只是從書本到書本，很難使這門課收到較好的效果。即使一些科班出身的具有研究生學(xué)歷的教師，也很少能夠通讀馬列經(jīng)典著作。在對(duì)廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查中，當(dāng)問到“您是否通讀過馬列主義經(jīng)典著作”時(shí)，只有40%的老師回答讀過好多遍，其余的老師則都是回答只讀過部分。而廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則只有30%的老師回答讀過好多遍，其余的老師則同樣是回答只讀過部分。廣西經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院則只有16.7%的老師回答通讀過一遍馬列主義經(jīng)典著作，66.7%的老師回答只讀過部分，還有16.6%的老師回答沒有讀過。可見，不少思政課教師的理論基礎(chǔ)實(shí)際上是非常薄弱的。再加上許多老師在上課時(shí)照本宣科，不能及時(shí)了解和掌握新的信息，不能用馬克思主義理論分析當(dāng)前實(shí)際，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，久而久之，不僅增加了學(xué)生對(duì)書本理論的質(zhì)疑，更對(duì)脫離實(shí)際的說教產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，對(duì)思政課也逐漸失去興趣，自然思政課的教學(xué)效果也就不理想。
　　
　　二、加強(qiáng)廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施
　　
　�。ㄒ唬┲贫�科學(xué)的思政課教師隊(duì)伍管理制度
　　
　　針對(duì)目前廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，在制定管理制度方面，主要應(yīng)從以下兩方面入手：
　　
　　1.確定思政課教師的任職資格準(zhǔn)入制度
　　
　　認(rèn)真做好思政課教師隊(duì)伍的選聘配備是加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍管理的前提。廣西各公辦高職院校的人事部門應(yīng)與思政課的負(fù)責(zé)人一起根據(jù)思政課的目標(biāo)、任務(wù)、要求和特點(diǎn)，對(duì)選聘對(duì)象的年齡、性別、學(xué)歷層次、專業(yè)背景等作出相應(yīng)的規(guī)定并嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行，使所招到的新教師符合本校思政課建設(shè)總體發(fā)展的需要。從源頭上嚴(yán)把思政課教師隊(duì)伍的質(zhì)量，這樣才能保證思政課的教學(xué)效果。
　　
　　2.完善思政課教學(xué)管理制度
　　
　　為了促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的提高，廣西各公辦高職院校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)思政課的教學(xué)組織和管理工作。首先授課班級(jí)規(guī)模應(yīng)采用中等教學(xué)班，同時(shí)倡導(dǎo)組織開展小班教學(xué)活動(dòng)，改變目前很多學(xué)校存在的大班授課模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)督，要著重對(duì)教學(xué)常規(guī)及課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查和考核，對(duì)教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)予大力表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)反映差、不能勝任教學(xué)工作的，則要給予批評(píng)教育，必要的時(shí)候甚至可以對(duì)其進(jìn)行重新聘任崗位。這樣可以促進(jìn)思政課教師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
　　
　�。ǘ�）重視思政課教師的合理需求，穩(wěn)定教師隊(duì)伍
　　
　　思政教育的發(fā)展離不開一支穩(wěn)定的思政課教師隊(duì)伍，要培養(yǎng)一支穩(wěn)定的思政課教師隊(duì)伍，建立健全教師的保障制度，努力滿足教師的發(fā)展需要，切實(shí)保障其經(jīng)濟(jì)權(quán)益就是非常重要的。首先，應(yīng)該加大思政課經(jīng)費(fèi)保障力度。廣西各公辦高職院校應(yīng)該建立思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并列入預(yù)算，此筆經(jīng)費(fèi)專門用于思政課學(xué)科和教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、課題研究、考察學(xué)習(xí)等，并應(yīng)隨著學(xué)�？偨�(jīng)費(fèi)的增長逐年增加，同時(shí)確保思政課教師的實(shí)際收入不低于本校相關(guān)專業(yè)課教師的平均水平，在職稱評(píng)定上不慢于其他專業(yè)課教師。其次，還應(yīng)加大后勤保障力度，為教師營造良好的生活環(huán)境。要盡量幫助教師解決他們目前最為憂慮的住房問題，有條件的學(xué)校還可以考慮為教師修建一些福利套房。同時(shí)在孩子的入學(xué)或入托問題上，學(xué)校能幫助解決的盡量解決，以減少他們的后顧之憂，保證他們?nèi)�身心地投入到工作中�？傊�，各高職院校�?yīng)盡最大可能為思政課教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的工作條件和生活環(huán)境，讓他們有“家”的歸屬感。
　　
　�。ㄈ�）加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　
　　要提高廣西公辦高職院校的思政教育水平，就必須重視和加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，不斷改善教師的職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　
　　1.重視職前培訓(xùn)，促使年輕教師健康成長
　　
　　如前分析，廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍中年輕教師比較多，很多年輕教師是大學(xué)畢業(yè)之后即進(jìn)入學(xué)校工作，其中有些還是非師范專業(yè)畢業(yè)，社會(huì)實(shí)踐少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，因此，為了幫助年輕教師更快的適應(yīng)教學(xué)工作的需要，各高職院校應(yīng)該建立起教師的職前培訓(xùn)制度。首先對(duì)于新任的思政課教師應(yīng)參加廣西教育廳組織的全面的崗前培訓(xùn)，取得上崗培訓(xùn)證書，實(shí)行先培訓(xùn)后上崗。其次，各高職院校還應(yīng)該根據(jù)自己院校的特點(diǎn)建立起對(duì)思政課教師的職前培訓(xùn)制度，比如可以讓老教師一對(duì)一的對(duì)新教師的備課、授課進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)有計(jì)劃地安排新教師觀摩老教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能促進(jìn)新教師盡快的成長，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　2.加強(qiáng)職后培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
　　
　　社會(huì)總是在不斷變化發(fā)展的，要想適應(yīng)新形勢、新情況，使思政教育貼近生活、貼近實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)思政課教師的職后培訓(xùn)就是必不可少的。針對(duì)廣西公辦高職院校的實(shí)際，在思政課教師的職后培訓(xùn)方面，應(yīng)重點(diǎn)做好四個(gè)方面的工作：一是重視學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)，鼓勵(lì)思政課教師在職攻讀碩士和博士學(xué)位，通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、在職等形式進(jìn)修完成學(xué)業(yè)，提升隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)位層次。二是開展社會(huì)實(shí)踐，并逐漸形成制度，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓思政課教師參與社會(huì)實(shí)踐考察和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊他們的視野，增長他們的見識(shí)，最大程度地提高他們的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)。三是開展校內(nèi)培訓(xùn)，各高職院校應(yīng)定期組織思政課教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，如定期組織備課會(huì)和研討會(huì)，促使思政課教師及時(shí)更新知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、提高理論水平和工作能力，以適應(yīng)不斷變化的新形勢。同時(shí)還可以聘請(qǐng)重點(diǎn)大學(xué)的思政課專家、教授到學(xué)校講學(xué)或指導(dǎo)科研工作。四是加大對(duì)中青年教師學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和選拔力度，對(duì)于一些道德品質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年教師在教學(xué)科研中應(yīng)大膽起用、重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)“更上一層樓”，改善目前很多高職院校思政課教師隊(duì)伍人才“斷層”的局面。
　　
　�。ㄋ模┘哟笾С峙c投入，提高教師的科研能力
　　
　　教師素質(zhì)的高低，不僅取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，而且也取決于教師的科研能力。從思政課教師自身來說，除了要扎扎實(shí)實(shí)地閱讀馬克思主義經(jīng)典原著，熟練掌握馬克思主義理論以外，還必須有計(jì)劃地博覽群書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多參加社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿問題，不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，提高科研能力，同時(shí)盡可能地提高自己的學(xué)歷水平。從教育行政管理部門來說，廣西自治區(qū)教育廳應(yīng)對(duì)高職院校思政課教師的科研問題予以高度重視，在科研立項(xiàng)方面，可以適當(dāng)照顧高職院校，使高職院校的教師有更多的機(jī)會(huì)開展高層次的科研活動(dòng)。此外，還應(yīng)撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)高職院校的教師進(jìn)行科研方面的培訓(xùn)，解決一些教師不知如何入手搞科研的困境。從高職院校來說，各高職院校應(yīng)合理安排思政課教師的教學(xué)任務(wù)，使其有時(shí)間和精力從事科研，并要定期聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，使教師了解學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)問題。同時(shí)也要確立學(xué)術(shù)研究評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師研究教學(xué)中的重點(diǎn)問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)教師大膽探索學(xué)科前沿問題，采取切實(shí)措施，增加教師發(fā)表科研成果的園地并加大對(duì)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的幅度。
　　
　　（五）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力
　　
　　高職院校的學(xué)生普遍具有文化底子薄，認(rèn)知水平和接受能力都有限的特點(diǎn)，因此，在思政課的教學(xué)過程中，思政課教師自身要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，樹立素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　首先，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，直接關(guān)系到高職院校思政課的教學(xué)實(shí)效性。同樣的教學(xué)內(nèi)容，用不同的方法講授，無疑會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極探索啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、專題講授、案例教學(xué)等教學(xué)方法，通過研究與比較確定哪些教學(xué)方法更符合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
　　
　　其次，要優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。廣西公辦高職院校的學(xué)生文化底子相對(duì)薄弱，不太喜歡純理論的東西，但是高職院校的思政課所使用的教材和本科院校又是一樣的，這些教材相對(duì)于他們而言，理論性太強(qiáng)，所以如果單純按照教材的編排體例進(jìn)行授課，恐怕難以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的共鳴。因此，在不違背教學(xué)大綱的前提下，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，及時(shí)淘汰一些重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要把當(dāng)前發(fā)生的一些時(shí)事熱點(diǎn)問題結(jié)合教材內(nèi)容第一時(shí)間帶進(jìn)課堂。這樣，不僅能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)理論的說服力、感染力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣。
　　
　　再次，要積極參加各種教學(xué)比賽，增強(qiáng)競爭能力。無論是全國還是廣西區(qū)內(nèi)，每年都有思政課“優(yōu)秀教案”、“精彩一課”的比賽活動(dòng)，對(duì)于這些比賽活動(dòng)，符合條件的思政課教師應(yīng)積極大膽的參加。通過參加這樣的比賽活動(dòng)，一方面可以開闊視野，另一方面，也能知道“他人之長，自己之短”，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
　　
　　總之，在新的歷史時(shí)期，廣西各公辦高職院校應(yīng)立足于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，積極采取有效措施加以改善和解決，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)這支隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，使高職院校思政課教學(xué)取得預(yù)期的成效。

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