- 相關(guān)推薦
把學習的主動權(quán)真正還給學生
把學習的主動權(quán)真正還給學生魏崇容 四川省峨邊彝族自治縣毛坪鎮(zhèn)中心校（614307）
學生是學習的主人，是課堂教學的主體。這一點已不容置疑。既然是主體，學生在學習中就應該真正擁有學習的主動權(quán)。只有有了學習的主動權(quán)，才能更好地發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被主的學習狀態(tài)和方式。從而更加積極主動地學習探索。
1給足學生探索的時空
把學習的主動權(quán)真正還給學生的基本保證是給足學生思考探索的時間和空間。
有人說每天清晨大街上出現(xiàn)最早的人群是兩支隊伍。一是學生，二是民工。學生從進校開始，幾乎每一分鐘都被老師安排得井然有序。40分鐘的課堂教學當然也被辛勤園丁設(shè)計好的教學程序所占領(lǐng)。教師為了提高教學質(zhì)量，高效率地使用單位時間，課堂上一個問題接著一個問題地拋出，一個任務(wù)接著一個任務(wù)的布置。即使是安排討論、操作、也都是在老師的指令下進行，幾乎每一分鐘都被老師控制著。在學校，孩子們聆聽著老師的諄諄教誨；在家里，按照家長的旨意做著永遠也做不完的課外補充練習題。日復一日，年復一年的學習程序成了天經(jīng)地義的事情。孩子們失去了思維自由的時間和空間。
把學習的主動權(quán)真正還給學生，就要為學生創(chuàng)設(shè)一個探索知識的寬松環(huán)境，給足時間讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索。
記得有一次送課下鄉(xiāng)，上課的老師所授內(nèi)容是三年級的“可能性”。一開課，老師就用有趣的游戲（石頭、剪刀、布）把孩子們帶入了美妙的活動中。通過游戲，學生明白了：生活中的事物存在一種情形—“可能性”。接著，老師又舉例講解了另外兩種生活情形。那就是“一定”。〔如太陽從東邊升起（一定），地理每天都在轉(zhuǎn)動（一定）〕。還有“不可能”〔如：石獅子，會在天上飛（不可能），我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點東西（不可能）〕。老師講解清晰、透徹。學生學的清楚、明白�？墒牵驮谛轮剿魍曛�，老師給學生呈現(xiàn)了這么一道題：讓學生分組合作，按題里要求分袋子裝東西。（實物有：花生、核桃、糖、瓜子）題目是這樣呈現(xiàn)的：
趙文說：我最喜歡核桃了，我要袋子里任意拿一顆，一定是核桃。
羅賓說：我只要袋子里不可能拿到花生，其它的無所謂。
阿寬說：我要求不高，只要每種有點就行。
孩子們一看題后，就紛紛動手裝東西了，有一個組的孩子是這樣裝的：裝了三袋，每個袋子里的東西都裝成一樣的了。樣樣都裝有一點。上課的老師著急了，他擔心影響教學進度。就直接把學生出錯的原因給指出來了，坐在一旁聽課的我，多么希望他能抓住學生的錯誤，好好地引發(fā)一場學生之間的討論，爭辯和質(zhì)疑呀！因為只有讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，學生才會積極主動地參與探索、質(zhì)疑。才能在思考、交流、傾聽、爭辯和反思中明白錯誤的原因。才能逐步完成對知識的理解和深化。才能真正把學習的主動權(quán)交給學生。
在此，我多想對上課的老師說一聲：老師，停下你匆忙的腳步。閉上你能說會道的嘴巴，把這美妙的時空留給我們的孩子們吧！因為只有他們自己去思考了，才能對錯誤的知識有一個自我反思的過程，才會收獲更多。在此，我想引用這么一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了”告誡我們的老師們�！罢n堂是孩子們思維碰撞，心靈溝通，情感交流，生命涌動和成長的大舞臺。把課堂留給我們的孩子們吧！”
2多一些自由的體驗
我曾見過這樣一個條幅：
給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇。
給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉。
給孩子一些問題，讓他自己去探索。
給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。
是呀，以傳授知識為主要目標的教學模式對學生的禁錮實在太多，法定的傳授模式，人為的條條框框，都不利于學生的發(fā)展。新教育理念的核心是使學生在獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識與技能的同時，更關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力方面的全面發(fā)展。提倡學習有價值的數(shù)學。提倡自主探索、合作交流的學習模式。讓孩子們真正成為學習的主人。因此，我認為要把學習的主動權(quán)真正交還給學生。課堂上就應讓孩子們多一些自由的體驗。
2.1創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)孩子去探索，去爭辯。
針對學生的質(zhì)疑，我們老師不能輕易地作出解釋，更不能包辦，代替。而是要引發(fā)孩子之間的爭論，讓學生自己去探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題。讓學生體會到課堂是大家學習探討的天地。在這樣的氛圍里面學習，孩子們是愉快的。課堂上，我常常激發(fā)和安護回答問題有錯的孩子：“孩子，別怕，回答錯了沒關(guān)系，因為課堂就是你們出錯的地方”。經(jīng)過常期的訓練，課堂上發(fā)言、反駁、爭辯的氣氛越來越來越濃了。課堂資源也變得豐富多彩了。干癟、枯燥的數(shù)學知識變成活靈活現(xiàn)的故事情節(jié)了。同學們在爭論中也學會了聆聽，學會了接納，學會了贊賞，更重要地是學會了做學習的主人。
2.2鼓勵孩子們上臺當小老師。
孩子們都喜歡在同學面前表現(xiàn)自已。我經(jīng)常讓孩子們走上講臺當小老師，說實在的，班上有幾個小女生還真是當老師的料。她們會大大咧咧地走上講臺，學著老師的腔調(diào)，側(cè)著身子，拿著教鞭，一邊講解還一邊抽臺下的同學回答問題，多好的生活體驗呀！另外，我班還有幾個急性子的男孩在課堂上更是不守規(guī)矩了。只要發(fā)現(xiàn)課堂上同學回答問題有錯的話，他們便急忙站起來大聲地說：“我覺得xx說法有問題”�！拔曳磳X的看法”�！拔也煌釾X的想法”�！癤X同學，你這樣做合理嗎？可能嗎？”多好的性格張揚呀！此時，在一旁的我，只能是一位觀眾，絕不會輕易地去打擾他們，掃了他們的興。因為我深深地知道：“學習是孩子們自己的事，學習的主動權(quán)應該屬于孩子自己！
2.3孩子們有選擇學習的權(quán)力。
課堂上我從不強迫孩子們接受老師所授知識的方法和策略，特別是那種一題多解的題目，我更尊重學生自己的選擇。因為我知道：“只有適合自己的，才是最好的。”另外，課中需要合作、交流、討論的時候，我不強迫同桌交流，而是讓孩子們自愿地找自己喜歡的伙伴交流、討論。只有這樣，他們的學習才是開心的，有效的。
2.4鼓勵孩子們敢于向老師挑戰(zhàn)。
“老師”—多么崇高的職業(yè)，多么具有權(quán)威的稱號。在學生的心目中老師是嚴厲的，是令他們生畏的，高不可攀的，一言九鼎的�？稍谖业恼n堂上：我鼓勵孩子暢所欲言。更喜歡敢向我挑戰(zhàn)的孩子。
2.5解開捆綁孩子的繩索，讓孩子自由自在地發(fā)展。
我常在深思一個親眼目睹的怪現(xiàn)象：上一學期，我校學前班有一個彝族小男孩，年齡大約4—5歲，剛?cè)雽W時，他那個小禿頭，大花臉，缺牙巴，大眼睛，臟希希的臉蛋時常露出一結(jié)小酒窩的樣子深深地吸引住了我們?nèi)５睦蠋�。說實在的，這時的他由于剛進校門，很不懂規(guī)矩，常常會屁顛屁顛地跟在老師的后面，不時地用手拉一下你的衣角，還甜甜地叫上一聲“嬢嬢好！”更好笑的是：從上一學期開始，學校1—6年級的孩子開始吃營養(yǎng)餐了。（每生每天一個雞蛋一袋牛奶）此時的他，由于是學前班的孩子，不在吃營養(yǎng)餐的范疇內(nèi)，面對大哥哥、大姐姐那美滋滋的雞蛋和牛奶。他按奈不住了，只要見著老師拿著學生的雞蛋和牛奶，他就會跟隨其后，甜甜地叫一聲：“XX老師”。老師們見他那么可愛，那么純樸，范是學校有缺課的學生或多備的雞蛋和牛奶都會給他吃，時間慢慢地過去一學期了，就在前幾天，我又見著他了。昔日的小男孩。再也沒有剛?cè)雽W那么玩皮了。他一見我既沒有打招呼，更沒有那甜甜地一笑了。我感覺他似乎規(guī)矩了許多。然而更多地是好像有一種東西在約束著他，讓他變成現(xiàn)在這樣，這也許就是我們的校規(guī)、班規(guī)、紀律的約束吧！此時的我，真不知道怎么樣去評判學校教育的成敗了，我只想說句心里話：我更喜歡剛?cè)雽W的小男孩。因為他是純真的，原生態(tài)的，毫無雜念的，更是自由自在的，活潑可愛的。
總之，如果我們對學生人為地用各種各樣的條條框框來約束他們，控制他們，就會抑制他們個性的張揚。只會將一個個鮮活的、有思想、有主見的人變?yōu)闄C械的、千篇一律的機器人。所以，在此，我真誠地告誡一下我的同行們：還孩子一個自由的空間，讓他們自由地去飛翔吧！
【把學習的主動權(quán)真正還給學生】相關(guān)文章：
把課堂還給學生08-25
把綠色還給地球作文10-21
把快樂還給森林作文02-23
真正的天堂05-17
真正的朋友02-18
真正的日記02-09
真正的朋友08-24
7-11搶占供應鏈的主動權(quán)08-27
還給大地一片綠色國旗下講話08-24