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在體育活動(dòng)中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
在體育活動(dòng)中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)南通市機(jī)關(guān)第二幼兒園 黃螈
在學(xué)前教育領(lǐng)域，“學(xué)習(xí)品質(zhì)”已成為幼兒教師和家長(zhǎng)所關(guān)注的熱點(diǎn)。大家認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒的一生發(fā)展有著重要的意義。因?yàn)閷W(xué)習(xí)品質(zhì)是反映幼兒自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等，它不是指幼兒所要獲得的那些技能，而是幼兒怎樣使自己去獲得各種各樣的技能。一般包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)意志等非智力因素。理想的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。一次筆者有機(jī)會(huì)觀摩上海名師的體育教學(xué)活動(dòng)，上課的老師在介紹自己的活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“我們開(kāi)展體育活動(dòng)不是為了讓幼兒跑得有多快，跳得有多高多遠(yuǎn)，而是培養(yǎng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們愛(ài)運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、能運(yùn)動(dòng)，把運(yùn)動(dòng)作為生活的一部分。同時(shí)開(kāi)展體育活動(dòng)也不是為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，而是要關(guān)注體育精神的塑造。所謂體育精神，包括不服輸、不怕困難、敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)、累也不怕、受傷也不怕、團(tuán)隊(duì)精神、榮譽(yù)感等……”名師的一席話讓我感觸良多，其實(shí)他所講的不正是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)嗎？不就是在體育活動(dòng)中激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣、引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力、增加必要的學(xué)習(xí)自信心嗎？仔細(xì)揣摩他的體育活動(dòng)教學(xué)，的確是在努力實(shí)踐著他的教育理念。
一、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是活動(dòng)的前提，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，更是如此。幼兒對(duì)自己感興趣的事往往會(huì)產(chǎn)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)和探索行為。同時(shí)教師激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣是保證教學(xué)順利進(jìn)行的先決條件。幼兒生性好動(dòng)，平時(shí)總喜歡跑和跳，這是我們培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的有利條件。幼兒參加活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)是愉快、好玩，凡是愉快、好玩的活動(dòng)，興趣就高；任何被動(dòng)、強(qiáng)制性的活動(dòng)，都將扼殺幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。顯然，培養(yǎng)幼兒參加活動(dòng)的興趣是提高幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
教學(xué)片段：中班“有趣的布袋”
活動(dòng)開(kāi)始部分：
教師將布袋一個(gè)個(gè)拋給幼兒，幼兒像接球一樣將布袋接住。
師：把小布袋攤在地上，注意分開(kāi)一點(diǎn)。
幼兒將折疊得方方正正的布袋打開(kāi)來(lái)放在地板上。
教師巡回檢查，同時(shí)幫助幼兒調(diào)整相互之間的距離。
師：像床一樣地把它打開(kāi)，然后舒服地躺在上面。
教師組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備動(dòng)作。
師：躺在床上，眼睛閉上睡覺(jué)，做夢(mèng)了，在夢(mèng)中舉起雙手拍四下。
幼兒有節(jié)奏地拍四下手。
師：舉起雙腳拍四下。
幼兒隨老師的口令拍四下。
師：手和腳一起拍四下。
幼兒四腳朝天興奮地拍四下。
師：在夢(mèng)里用手抓抓頭。
幼兒像猴子撓癢一樣輕輕地抓抓頭。
師：在夢(mèng)里用腳抓抓頭。
幼兒發(fā)出“啊”的驚訝聲，然后嘗試著用腳抓抓頭。
師：有人抓到了，有男孩有女孩，動(dòng)動(dòng)腦筋就抓到了。
師：用手摸摸耳朵。
幼兒沒(méi)有聲音，聽(tīng)口令摸了摸耳朵。
師：用腳摸摸耳朵。
幼兒叫起來(lái)：“太難了。”同時(shí)想多種方法用腳摸耳朵。
師：沒(méi)有完成沒(méi)關(guān)系，可以再試試看。
師：用手摸摸鼻子。
師：選一只腳摸摸鼻子。
幼兒又興奮地叫起來(lái)，并嘗試完成老師的任務(wù)。
師：在夢(mèng)里翻了個(gè)身，屁股朝上，試一個(gè)新動(dòng)作：兩腳抬起來(lái)，試試用兩手抓兩腳。
幼兒嘗試新動(dòng)作。教師巡回查看，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒能做起來(lái)時(shí)，就用雙手抓住他的雙手雙腳輕輕地拎起來(lái)。被拎的孩子開(kāi)心地笑起來(lái)�；顒�(dòng)現(xiàn)場(chǎng)傳來(lái)一陣陣哈哈的歡笑聲。每當(dāng)一個(gè)孩子完成任務(wù)就被老師拎起，興奮地大笑，開(kāi)心極了。
師：現(xiàn)在從小床上起來(lái)。這個(gè)小布袋不僅可以做小床，還可以變化出很多好玩好玩的花樣。你們想一想，有什么方法，注意是可以鍛煉我們身體的方法。而且想出一種方法再想第二種，想出第二種再想第幾種？（幼兒回答第三種）看誰(shuí)想的辦法越多越好。
【分析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。因此，幼兒園的體育教學(xué)必須從幼兒的年齡和心理出發(fā)，著力培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。本次活動(dòng)老師的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)采用了游戲情景練習(xí)法。老師設(shè)計(jì)將小布袋變成一張小床，讓幼兒在床上做夢(mèng)。平時(shí)幼兒已習(xí)慣用手去觸摸五官，而在這個(gè)活動(dòng)中，老師讓幼兒嘗試用腳去觸摸五官，幼兒感受到不同身體動(dòng)作的可能性，而且這些動(dòng)作對(duì)幼兒的柔韌度、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性有很大的發(fā)展，同時(shí)幼兒又感到非常的有趣。
二、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)片段：大班“玩椅子”
活動(dòng)的基本部分
師：給椅子排排隊(duì)，排成一座小橋。擺好的幼兒拍到隊(duì)伍最后。
幼兒每人將自己的椅子按順序排成一排，老師調(diào)整為：
師：這是一座不是很筆直的小橋。我們要從小橋上很平穩(wěn)地走過(guò)去，不能掉下來(lái)。走過(guò)小橋后排到隊(duì)伍后面。
兩名幼兒順利地走過(guò)小橋。
師：這很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要走得漂亮，抬頭挺胸。
對(duì)于膽小的幼兒，教師輕輕握住他的手臂。一輪結(jié)束后老師改變椅子的擺放位置。
有個(gè)別幼兒不太敢參與活動(dòng)，老師輕輕拍幼兒的屁股給予鼓勵(lì)，并語(yǔ)言提示。
師：手臂往上甩。走得穩(wěn)一點(diǎn)，走得漂亮一點(diǎn)。
一輪后老師改變最后兩張椅子的造型。（一變）
老師邊保護(hù)幼兒在椅子上運(yùn)動(dòng)，邊說(shuō)。
師：一二三走，過(guò)關(guān)。
再變最后兩張椅子。（二變）
師：你們敢闖關(guān)嗎？
輕輕地拉住幼兒的一只手，幼兒跳過(guò)后摸摸幼兒的頭給予鼓勵(lì)。（三變）
�。^所指示的是幼兒跳躍的方向）
師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
師：你來(lái)試試，可以幫助你的。
師：慢慢練，你們一定可以的。
【分析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是要調(diào)動(dòng)幼兒的需要，提高學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是潛存在學(xué)生心里的東西，只有把它調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能發(fā)揮它的有效作用。老師在活動(dòng)中首先通過(guò)激發(fā)幼兒的好奇心，一張張小椅子有什么好玩的？小椅子變成了一座小橋，并且要從小橋上平穩(wěn)地走過(guò)去。這對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了。幼兒感覺(jué)沒(méi)有難度。一遍結(jié)束后，小橋搖身一變，變成了起伏不定的山路，有時(shí)很平坦，有時(shí)又“重巒疊嶂”，最后要從容地跳過(guò)關(guān)口。小椅子的變化，一下子就激起幼兒的興趣，挑戰(zhàn)困難，也挑戰(zhàn)自己。關(guān)口的設(shè)計(jì)是由易到難，這符合幼兒的心理，希望能很快達(dá)到老師的要求。開(kāi)始幼兒獨(dú)自跳過(guò)一張椅子顯得很輕松，成功的體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中，老師又注意適當(dāng)?shù)毓膭?lì)幼兒，當(dāng)幼兒膽小不敢做或面臨挫折的時(shí)候，教師輕輕拍一拍幼兒的肩膀，或用信任與鼓勵(lì)的目光面對(duì)幼兒，告訴幼兒“相信你一定能行的”“試試看，你會(huì)成功的”，這樣會(huì)使幼兒忘記膽怯，直面失敗。當(dāng)幼兒成功了，教師或輕輕拍拍屁股、柔柔地摸摸頭，或是用一句滿懷鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“我為你感到高興”“你真棒，繼續(xù)加油喲”等，這些都會(huì)使幼兒保持更濃厚的興趣繼續(xù)進(jìn)行游戲。
三、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在后天經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、多次重復(fù)或練習(xí)而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的自動(dòng)化了的心理行為傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是孩子一生寶貴的財(cái)富。因?yàn)橛變旱淖灾餍�、�?dú)立性已開(kāi)始發(fā)展，肢體動(dòng)作趨向隨意、準(zhǔn)確、靈活，所以學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)各種技能、形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期。
教學(xué)片段：中班“有趣的布袋”
結(jié)束部分
師：我們現(xiàn)在變成一位魔術(shù)師，拿好你的道具——布袋。
幼兒開(kāi)心地迅速拿起一個(gè)小布袋。
師：準(zhǔn)備好了嗎？把布袋放在舞臺(tái)上，然后圍著布袋走一圈，邊走邊說(shuō)變——變——變，然后對(duì)著布袋吹口氣說(shuō)“胖子變瘦子”。
幼兒在老師的語(yǔ)言提示下，有模有樣地表演著，將布袋進(jìn)行了對(duì)折，布袋變成一半大小。
師：我們繼續(xù)變魔術(shù)，繞著它邊走邊說(shuō)變——變——變，然后對(duì)布袋吹口氣說(shuō)“高個(gè)子變矮個(gè)子”。
幼兒興奮地按照提示做著相應(yīng)的動(dòng)作，布袋變成四分之一大小。
師：再來(lái)變——變——變，吹口氣，矮個(gè)子變成小個(gè)子
幼兒在不知不覺(jué)中將大布袋變成了整齊的小方形。
師：把變好的魔術(shù)整整齊齊地放到這里。
教師手里拿一個(gè)布袋，幼兒將自己的布袋一個(gè)一個(gè)整齊地放進(jìn)老師的布袋。學(xué)具收拾整理結(jié)束。
【分析】在幼兒的公開(kāi)課中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象�；顒�(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)積極主動(dòng)地將幼兒的學(xué)具迅速的收拾整理完，幼兒晃著雙手離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。而這位老師采用角色扮演的辦法，一個(gè)個(gè)變成魔術(shù)師，在老師的語(yǔ)言提示下，“胖子變瘦子；高個(gè)子變矮個(gè)子；矮個(gè)子變小個(gè)子”，一步一步將自己上課用的布袋，整齊地收拾好�？吹阶约旱膭趧�(dòng)成果，孩子們非常開(kāi)心，也很欣賞自己的成就。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣�！庇變毫己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，要求得由低到高，逐步積累，逐漸定型。
幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，我們要努力創(chuàng)設(shè)條件幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)積極有效地師幼互動(dòng)，呵護(hù)孩子的好奇心和興趣，激發(fā)主動(dòng)性、堅(jiān)持性，鼓勵(lì)孩子自我創(chuàng)造、自我反思，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這些都需要我們教師進(jìn)一步關(guān)注與深入研究，為兒童一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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