- 相關(guān)推薦
如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生
如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生文/張麗英
摘 要：數(shù)學學困生是一個相對性的概念，是指那些感官和智力正常，但數(shù)學學習成績低于其智力的潛能期望水平，遠未達到教學目標的要求的那部分學生。他們對數(shù)學學習，失去了興趣與信心，產(chǎn)生了消極的心理，喪失了學習的動力，心情郁悶，學習滑坡。那么，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生呢？
關(guān)鍵詞：數(shù)學學困生；學習興趣；教學評價
一、挖掘數(shù)學內(nèi)在美，增強學生的興趣
“數(shù)學的和諧美表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、對稱性、理論與實踐的統(tǒng)一性、內(nèi)部規(guī)律的組織性和對于美好事件的主宰�！睌�(shù)學的美往往來源于現(xiàn)實生活的價值美，需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。只要教師注重挖掘，數(shù)學中的美無處不在，要給學生創(chuàng)設成功的機會，提高學生感悟數(shù)學美的能力，對學生的每一次進步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，讓學生感到自己受到重視以及獲得成功的自豪感，從而自覺地投入積極的學習中。一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。
數(shù)學學困生由于缺乏興趣，往往很容易導致他們注意力不集中，對學到的知識容易健忘，以致造成學習無動力，成績無明顯進步。激發(fā)數(shù)學學困生的學習興趣可以從以下幾方面來實施：（1）對數(shù)學學困生進行學習數(shù)學意義上的教育。數(shù)學是理科學習的基礎(chǔ)，數(shù)學的運用是廣泛的。只有學好了數(shù)學，才能駕馭學習和生活。（2）巧設情境，誘發(fā)求知欲，將教材中的知識精心設計成一個又一個的問題，可有效地激勵數(shù)學學困生積極參與學習。（3）改變傳統(tǒng)的教學方式，以前課堂上以教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學生為主體，教師與學生共同研究問題、探究問題和解決問題。（4）提高教師自身素質(zhì)，增強對學生的感染力。
二、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教
大多數(shù)數(shù)學學困生都存在不同程度的閃光點。要多實施成功教育，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學學困生身上各種層次的閃光點，變成知識的火花，用心去打開他們智慧的閘門。每個學生都渴望獲得成功，尤其是學困生，教師應重視這種心理。
教師要運用因材施教原則，進行分層教學、分類要求、區(qū)別對待，對不同層次學生提出不同要求，使每一個學生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學到一定的數(shù)學知識。數(shù)學學困生邏輯思維能力和創(chuàng)造想象能力差，實現(xiàn)不了問題的類化，在知識的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學中，應盡可能從數(shù)學學困生的實際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認識規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標準。在作業(yè)要求和考試評定上也分層次進行。開始時，對于他們應降低作業(yè)難度，對他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。若當他們成績有所起色后，逐漸提高對他們的要求。作業(yè)批改及考試評定多進行面批，有問題給予及時的解決和肯定，并可有針對性地進行補救，這樣讓他們更進一步得到成功的喜悅。
三、營造和諧的師生氛圍和師生關(guān)系
課堂教學過程也是師生情感交往的過程。在教學中，努力營造一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生發(fā)揮主體性的必要條件。一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學氣氛，師生間就會相互感染、互相促進，就會使學生樂學、愿學�！坝H其師而信其道�！绷己玫膸熒P(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師還應發(fā)揮師生間的親和力作用，主動把自己置身于學生群體中，力求成為無話不談的知心朋友，應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，理解和信任學生，設身處地為學生著想，對學生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，并及時幫助他們改正和克服。
四、教學評價個性化
心理學家羅杰斯認為：“人類生來就有學習的潛能和愿望，在合適的條件下，每個人所具有的學習、發(fā)現(xiàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的，所以要想辦法激發(fā)他們的學習內(nèi)在動機�！苯處熢诤饬繉W困生的進步時，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復性，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到后進的壓力，提升上進的動力。教師體現(xiàn)個性差異，客觀中肯地評價學生，有利于學困生心理的健康發(fā)展，助推學困生的轉(zhuǎn)化。評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，要關(guān)注他們學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我、建立自信。
總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項系統(tǒng)性和反復性都很強的工作，它的克服需要較長的過程。只要我們盡量做到在轉(zhuǎn)化過程中采取綜合措施，始終把學生放在主體地位，充分調(diào)動學生的自主能動性，盡量給他們提供自我學習的機會，引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法，不使新的問題積累，逐步排除已有障礙，鼓勵他的微小進步，耐心對待他的暫時停滯，那么相信他們最終會不再成為數(shù)學學困生，終將會讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩。
�。ㄗ髡邌挝� 遼寧省遼中縣滿都戶九年一貫制學校）
【如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生】相關(guān)文章：
轉(zhuǎn)化學困生的論文08-24
學困生轉(zhuǎn)化教學計劃01-03
學困生轉(zhuǎn)化教學計劃04-09
學困生轉(zhuǎn)化心得體會04-14
如何轉(zhuǎn)變學困生08-19