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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)文/張 濤
摘 要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的理解，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課標(biāo)的基本理念，著重從學(xué)生學(xué)的角度研究變革的方法，意在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)及自主探究能力，力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效課堂，從而有效地實(shí)施新課標(biāo)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自主探究；合作；構(gòu)建；發(fā)展
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念的重點(diǎn)在于倡導(dǎo)自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從提升學(xué)生在課堂上的角色地位出發(fā)，為此，我在“以生為本、自主探究”層面做了嘗試，在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
一、樹(shù)立新的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的前提
新課標(biāo)要求以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教育角色向新型教育角色轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中如何圍繞新課標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念，合理轉(zhuǎn)變教師角色，擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色呢？這是問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，教師角色的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的前提。
二、改變教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)新課堂，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效途徑
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使他們思維活躍，能夠積極主動(dòng)參與。如，在講授“面面垂直判定定理”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“建筑工地上，泥瓦匠正在砌墻（設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來(lái)看看細(xì)繩與墻面是否吻合。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥瓦匠或許不知道其中的奧秘，而你們能否為他找到理論依據(jù)呢？”從生活情境入手，提出新問(wèn)題，可將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.構(gòu)建交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師從課本中獲得信息向?qū)W生傳遞并獲取來(lái)自學(xué)生的反饋信息的過(guò)程，因此，教學(xué)過(guò)程可以看作一個(gè)信息選擇、傳遞、接受的過(guò)程，這必須建立在和諧的交流基礎(chǔ)之上。為了使所有學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)交流，嘗試做到以下兩點(diǎn)：（1）教師必須深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想變化和對(duì)問(wèn)題的理解程度。（2）通過(guò)小組討論、合作探究來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)交流等。由于學(xué)生基礎(chǔ)有差異，思考問(wèn)題的途徑不盡相同，因而對(duì)目標(biāo)內(nèi)容的理解程度也各異，這時(shí)通過(guò)小組展開(kāi)自學(xué)情況交流，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生得以解惑。這樣既給予了學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中教師如何尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，以學(xué)生提出的問(wèn)題為基礎(chǔ)，緊貼學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師如果不引導(dǎo)學(xué)生思考，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.qkfawen.com）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，那么課堂氣氛就沒(méi)有那么活躍，而就上述問(wèn)題充分引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
法國(guó)數(shù)學(xué)家拉普拉斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“即使在數(shù)學(xué)里，發(fā)現(xiàn)真理的主要工具也是歸納和類(lèi)比。”這就說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的重要性。在備課的時(shí)候，我一般會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間查閱有關(guān)資料，了解相關(guān)知識(shí)的來(lái)源。在課堂上，我把這些相關(guān)知識(shí)講述給學(xué)生，引導(dǎo)他們注意觀察、分析、比較、聯(lián)想，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，大膽提出猜想，從而使他們經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程及結(jié)論的重要性。
三、注重師生情感交融，提高學(xué)生自主探究的有效性
課堂教學(xué)中教師不能擺出一副自高自大、很權(quán)威的樣子，為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和提高，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、互相接納的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽地討論、探究、歸納總結(jié)。在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流、討論和合作。因此，在課堂教學(xué)中教師必須努力做到：（1）認(rèn)真吃透教材，充分了解學(xué)生。（2）充分重視學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。（3）對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化。（4）上課期間，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都覺(jué)得自己是非常重要的，都是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師與每一位學(xué)生都進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、自主探究。
課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大增，綜合能力明顯得到提高。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要明確以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，把握好課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這是全面提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。
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�。ㄗ髡邌挝� 青島幼兒師范學(xué)校）
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