類比手法教文言文

　　類比手法教文言文
　　
　　文/陳春燕
　　
　　摘 要：文言文教學(xué)，一直被教師認(rèn)為是比較難操作的一塊。對照英語教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用類比手法進(jìn)行文言文教學(xué)，不失為一種好的方法。
　　
　　關(guān)鍵詞：類比手法；認(rèn)識；分析；推測
　　
　　很多人認(rèn)為文言文教學(xué)無非就是把文章用白話文理解一遍，理解到像讀白話文一樣了，那還愁題目不會做嗎？基于這種理解，我對文言文教學(xué)充滿了信心，原本一直怕自己太年輕，思維深度趕不上老教師，而機(jī)械的文言文教學(xué)有什么好怕的，反而還有種優(yōu)越感：不就是把文言文翻譯一遍嘛，我有字典、有網(wǎng)絡(luò)，我還有十足的信心和熱情，堅信我的文言文講得比誰都細(xì)致。
　　
　　然而，事實(shí)也是自己不想接受的，我上文言文課講得口干舌燥，學(xué)生好像沒什么反應(yīng)，高興起來就記一些，都是一副懶洋洋的樣子，最后效果也不怎么好。于是尋求老教師的幫助，老教師開玩笑說：“勤勞的老師培養(yǎng)出來懶惰的學(xué)生，懶惰的老師培養(yǎng)出來勤勞的學(xué)生�！蔽异o下來思考，其實(shí)并不是說老師要真正懶惰，而是要學(xué)會用方法引導(dǎo)學(xué)生動起來，正當(dāng)我苦思冥想之際，學(xué)生拼命讀單詞的聲音使我更煩躁，心想，英語倒讀得起勁的，轉(zhuǎn)念一想，我何不利用自己英語也不錯的優(yōu)勢，結(jié)合英語來給學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)呢？
　　
　　一、類比認(rèn)識，樹立信心
　　
　　學(xué)生從初次接觸到文言文起就被要求背誦、默寫，做題也是猜多于理解，所以一遇到文言文總有種懼怕心理。我首先用類比的方法告訴學(xué)生文言文其實(shí)不難，我們對英語從一字不識到會做英語的閱讀理解，單詞也是一個一個積累起來的，更何況我們的文言文本身和現(xiàn)代漢語就有聯(lián)系，讀懂就容易多了，再說，文言文如果翻譯好再做，完全就不要再去理解什么了，小學(xué)生都能讀懂，那我們還害怕什么呢？如若我們能像記英語詞匯那樣去積累文言文字詞，何愁文言文讀不懂？學(xué)生的積極性還真被我調(diào)動起來了，古漢語字典也和英漢字典一樣，利用率變高了，上課氣氛變活躍了，再也不用我唱“獨(dú)角戲”了，學(xué)生也開始主動把常見的詞語摘在一起積累了。
　　
　　二、類比分析，解決難點(diǎn)
　　
　　其實(shí)，文言文教學(xué)中有一點(diǎn)是沒有和初中學(xué)習(xí)銜接好的，就是其中的語法，這時，我就趁勢繼續(xù)利用英語，把其中的語法和英語結(jié)合起來，由于學(xué)生在以前從來沒有真正學(xué)過語法，他們對語法一點(diǎn)感覺都沒有，而英語語法考查的比重大，一般都會搞得清楚，所以我發(fā)現(xiàn)，反而把英語中的語法借過來講卻是一講都懂。學(xué)生總是分不清楚定語后置、賓語前置等句式，比如“馬之千里者”，學(xué)生就不知道為什么是定語后置，我說后置的定語就相當(dāng)于英語中的定語從句中的定語部分，比如說：“He is the man（whom/that）I saw yesterday.”這個句子他們一看就知道定語部分在哪里，那么對比到定語后置句中，就不難發(fā)現(xiàn)定語在哪了。同樣的，賓語前置句和英語中的賓語從句一對照，學(xué)生就容易理解了。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.qkfawen.com）講到賓語前置，他們又分不清什么是動賓和介賓，我舉了“see the blackboard”和“l(fā)ook at the blackboard”，“blackboard”一個在動詞后面，一個在介詞后面，可是都是做賓語，這樣一講他們就明白了。然后又講狀語后置，其中有個類型是副詞做狀語，學(xué)生又瞪著眼睛說副詞是啥樣的，我只要講“slow”和“slowly”學(xué)生就明白了。講虛詞時，“和”什么時候是連詞，什么時候是介詞，只要告訴學(xué)生就像英語中的“and”和“with”就行了。事實(shí)證明，這種方法是有效的，學(xué)生對文言文再也沒有懼怕感了，我班上的學(xué)生的文言文的得分總是很高，在同類班級中，總是處于領(lǐng)先地位。
　　
　　三、類比推測，完美理解
　　
　　英語的閱讀理解占英語考試的比重是相當(dāng)大的，而解答的方法也是很重要的，其中有一點(diǎn)是非常相似的。英語作為外語，我們背得再多，總有些單詞是不熟悉的，我們不可能停在那里不走，再等還是不認(rèn)識，興許往下讀的時候，就會帶動前面不理解的，而文言文其實(shí)也是這樣，需要通篇理解了，有些不熟悉的也可以通過相互聯(lián)系變得好理解了。而文言文和英語閱讀理解還有一個相同之處就是使文章變得有情境，想象事情發(fā)生的畫面，用人之常情去理解，無論是文言文還是英語的閱讀理解，就會變得容易得多。如，《項(xiàng)脊軒志》中“先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是�！敝械摹巴�往”只要我們想象畫面就呈現(xiàn)在眼前，分家了，當(dāng)然會用一些墻隔開，這個“往往”就很容易理解成“到處”的意思了。
　　
　　其實(shí)，關(guān)于文言文教學(xué)，類比方法只是用聯(lián)系的方法教學(xué)中的一種，其他實(shí)用的方法還有很多，值得我們?nèi)ヌ剿�，而其�?shí)不止是類比英語，只要是可以用來幫助教學(xué)的，都可以借來類比。我相信只要我們多思考，即使再枯燥的內(nèi)容也會因?yàn)槲覀兊纳朴谒伎级�變得有活力而容易被學(xué)生理解。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省梁豐高級中學(xué)）

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