仿真操作在化工單元操作課程中的應(yīng)用

　　仿真操作在化工單元操作課程中的應(yīng)用
　　
　　文/趙 杰 李文麗 鄧啟輝 宋春雨 成崇遠
　　
　　摘 要：化工單元操作作為高職化工類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，教學效果直接影響到學生的頂崗實習。運用項目教學法對本課程進行了分析，并介紹了仿真操作及其在課程中的使用、優(yōu)勢和存在的問題。
　　
　　關(guān)鍵詞：化工單元操作；仿真操作；應(yīng)用
　　
　　我國高職教育的指導(dǎo)思想是：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路�！迸囵B(yǎng)一線高素質(zhì)技能型專門人才，是我國經(jīng)濟發(fā)展、提升國力的“動力源泉”�；�工單元操作是高職化工類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，主要包含流體輸送、沉降與過濾、傳熱、蒸發(fā)、蒸餾、吸收、萃取、結(jié)晶、干燥、吸附及膜分離共十一個操作單元。該課程主要培養(yǎng)學生基本的操作技能、應(yīng)用技能，并提高學生的工程意識。
　　
　　化工行業(yè)的特點是原料、介質(zhì)、產(chǎn)品等均易燃、易爆，且有毒、有腐蝕性，一線生產(chǎn)過程復(fù)雜化、連續(xù)性程度高，隨時隨處都有安全隱患存在。從而加劇了項目教學法的實施難度，而仿真操作可為項目教學法提供必要的實訓(xùn)條件。
　　
　　一、單元仿真操作簡介
　　
　　化工單元仿真軟件是以計算機為手段，通過建立化工生存過程的動態(tài)數(shù)學模型，通過計算機呈現(xiàn)出真實的裝置系統(tǒng)。該軟件該系統(tǒng)包括15個單元過程：離心泵、單級壓縮機、離心式壓縮機、四級二氧化碳、列管式換熱器、管式加熱爐、鍋爐、多效蒸發(fā)器、吸收解吸塔、催化劑萃取、精餾塔、雙塔精餾、間歇釜、固定床、流化床。該軟件的主要單元與化工單元操作符合課程標準的要求，滿足教學要求。因此，掌握典型化工單元過程的特點、規(guī)律，可為化工類專業(yè)的學生頂崗實習和工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
　　
　　二、單元仿真操作在化工單元操作中的應(yīng)用
　　
　　1.教學內(nèi)容安排
　　
　　結(jié)合項目教學法，以任務(wù)為導(dǎo)向，以離心泵單元為例，簡述教學內(nèi)容安排，見下表
　　
　　上述7個任務(wù)并不是孤立存在的，前后相互支撐，相互輔助。
　　
　　2.教學內(nèi)容實施
　　
　　實施“教學做”一體化教學，將課堂搬到實訓(xùn)室。任務(wù)一作為基礎(chǔ)內(nèi)容主要以講授教學為主；任務(wù)二穿插到任務(wù)三和任務(wù)四中，并不是孤立的內(nèi)容，在仿真操作中，將離心泵的操作和維護知識傳授給學生，和單獨教學相比，學生積極性更高，學習效果更好；將前四個任務(wù)完成后，在任務(wù)五、任務(wù)六、任務(wù)七中使學生能力進一步提高，發(fā)生質(zhì)的飛躍。
　　
　　仿真操作起到紐帶橋梁作用，將理論知識和實物操作緊密聯(lián)系起來。如果缺少這個環(huán)節(jié)，整個任務(wù)體系就會比較突兀，學生學了理論知識后，直接進行離心泵的操作，容易造成事故，損害設(shè)備。
　　
　　3.考核方式
　　
　　考核對學生起到督促作用，對教學起到指導(dǎo)作用。本課程建立“理論考試（20%）+仿真操作（30%）+實物操作（40%）+職業(yè)素養(yǎng)（10%）”的考核體系，全面檢驗學生學習效果，教師教學效果，其中職業(yè)素養(yǎng)從學生課堂表現(xiàn)、操作習慣、安全意識等方面考查。
　　
　　三、單元仿真操作的優(yōu)勢和存在的問題
　　
　　1.單元仿真操作的優(yōu)勢
　　
　　（1）簡單直觀，學生易于理解
　　
　�。�2）可操作性強，提高學生興趣，學習效果好
　　
　�。�3）將理論和實踐聯(lián)系起來，承前啟后
　　
　�。�4）彌補實踐環(huán)節(jié)的不足
　　
　　對于復(fù)雜的一些實訓(xùn)項目無法在學校內(nèi)實踐，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.qkfawen.com）只能去企業(yè)進行，但是在企業(yè)中學習時間少，易導(dǎo)致走馬觀花，且有安全問題等。仿真操作就能彌補這些環(huán)節(jié)的不足。
　　
　　2.單元仿真操作存在的問題
　　
　�。�1）軟件更新慢
　　
　　（2）評價系統(tǒng)不完善
　　
　　在化工生產(chǎn)過程中，要嚴格遵循操作規(guī)范，而在仿真軟件中，評分結(jié)果有些與操作先后順序無關(guān)，從而導(dǎo)致學生不注重某些操作，只是追求高分。
　　
　　（3）不能完全替代實物操作
　　
　　仿真操作可有效地將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，彌補了傳統(tǒng)教學和實踐教學的不足。通過仿真操作實訓(xùn)的開設(shè)，可改變化工單元操作理論教學枯燥、難懂的現(xiàn)狀，優(yōu)化教學方式，提高課堂教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 重慶能源職業(yè)學院）

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