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解讀高中語(yǔ)文新課標(biāo)理念下的高考作文
解讀高中語(yǔ)文新課標(biāo)理念下的高考作文文/陳曉香
摘 要：作文是目前高中語(yǔ)文考試中非常重要的一個(gè)部分，也是分值較多的一個(gè)部分，而對(duì)于在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高考作文解讀也成了目前我們高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。時(shí)下的作文正逐漸向著開放性和自主性的方向發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和情感非常偏重。學(xué)生在作文中所表露出來(lái)的現(xiàn)實(shí)觀察力、人生體察感悟以及思維品質(zhì)中的人文色彩是作文得到高分的重要依據(jù)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課標(biāo)理念；高考作文
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，雖然我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)理念都做出了相應(yīng)的改變，尤其是在作文教學(xué)中，但是通過(guò)近些年的高考作文成績(jī)顯示，我們高中階段的作文教育仍然存在著很明顯的不足，而作文又是學(xué)生語(yǔ)文高考中非常重要的一個(gè)部分，因此解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高考作文，提高我們的作文能力和水平已經(jīng)成為目前我們教學(xué)工作的重中之重。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和大力施行為語(yǔ)文的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是在作文教學(xué)中，挑戰(zhàn)難度尤為巨大�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要突出重視對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中提高我們生活化的程度，而在寫作方面的要求是在寫作教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力，注重對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)教育外延的拓展和教育效果的開發(fā)。
鑒于此，高考作文應(yīng)該更加突出重視學(xué)生個(gè)性化的張揚(yáng)以及對(duì)生活實(shí)際的感悟和指導(dǎo)，要在作文的教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐性和人文性原則有所突出，要在作品中有效地融入真情實(shí)感，提升作品內(nèi)在的思想精華。例如，話題作文中的當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題，
學(xué)生要對(duì)熱點(diǎn)話題有自己的見解和相應(yīng)的理論依據(jù)，在作文中體現(xiàn)自己的思維深度和廣度，將自己的思想精華凝聚在作文中。下面筆者結(jié)合近年來(lái)的一些高考作文案例對(duì)新課標(biāo)理念下的高考作文進(jìn)行一定的解讀。
一、當(dāng)前高考作文存在的問(wèn)題
就目前來(lái)看高考作文大概有三種形式：命題作文、話題作文、材料作文。
命題作文要求學(xué)生根據(jù)給出的題目進(jìn)行寫作，雖然已經(jīng)給出了題目，但是仍有部分學(xué)生不能理解題目想要表達(dá)的意思，也不知道從什么地方下筆，導(dǎo)致這些學(xué)生漫天想象，最終無(wú)法達(dá)到寫作要求。
話題作文中學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的文體對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，這樣的寫作形式有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生寫作的方向必須圍繞所給出的話題進(jìn)行。材料作文中不給題目，但是又是一種話題作文，更能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。但是在實(shí)際中不難發(fā)現(xiàn)寫作中許多學(xué)生并不能正確地解讀材料所要表達(dá)的思想，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)偏題、離題現(xiàn)象，也就是無(wú)法審清題意。
可見，提高學(xué)生的審題立意是寫好一篇作文的前提，立意是一篇作文的核心。
二、激發(fā)學(xué)生自主個(gè)性，融入個(gè)人真實(shí)情感
在以往的高考作文中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的文章完全是為了寫作而寫作，缺乏自主個(gè)性的張揚(yáng)，文章中個(gè)人的真實(shí)情感更是無(wú)從談起，甚至有很多學(xué)生盲目地編造一些低俗的故事，如
家庭離異、親人辭世、病魔困擾等離奇而又低俗的故事來(lái)欺騙閱卷教師，毫無(wú)真實(shí)性可言，這不僅是對(duì)于閱卷教師的一種欺騙，同時(shí)也是一種文風(fēng)的敗壞。而作文中真實(shí)情感的流露也需要有道德標(biāo)準(zhǔn)的衡量，例如在2001年全國(guó)卷的高考作文中，曾經(jīng)有一位學(xué)生一篇《丟的好》的文章引起了強(qiáng)烈的反響，該學(xué)生在文章中否定了“誠(chéng)信道德”的存在，多數(shù)人認(rèn)為這并不是該學(xué)生為了嘩眾取寵而可以犯下的忌諱，而是該學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象真實(shí)的體會(huì)，這種真實(shí)情感的流露不僅不能使得其作文取得良好的成績(jī)，恰恰相反還為自己的語(yǔ)文高考成績(jī)蒙上了一層陰影。從新課標(biāo)的角度分析，話題作文中對(duì)于學(xué)生的考查更多的是學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)方面的水平，學(xué)生道德上的優(yōu)勢(shì)才真正是學(xué)生成績(jī)上的優(yōu)勢(shì)，因此在培養(yǎng)學(xué)生作文能力的時(shí)候，我們更多的應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的道德水平。只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上的個(gè)性張揚(yáng)和感情流露才能夠真正贏得閱卷教師的贊賞。
三、培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
雖然高考作文形式比較特殊，對(duì)學(xué)生的意義也是不比尋常，
但是作文歸根結(jié)底是文學(xué)的創(chuàng)作，其來(lái)源應(yīng)該是我們的實(shí)際生
活，這其中包含著學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的分析能力和一些重要社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的見解，脫離生活實(shí)際的虛構(gòu)缺乏真實(shí)感，也容易讓學(xué)生在提高的過(guò)程中遭遇瓶頸。而近年來(lái)高考作文的命題方向也越來(lái)越向著社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析方向發(fā)展，這就更加為我們的作文教學(xué)工作提出了決定性的導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力是提高學(xué)生作文成績(jī)的根本途徑。而在作文的過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要有博愛之心和以天下蒼生為計(jì)的胸懷。我國(guó)古代文人主張讀書為天下計(jì)，這個(gè)理念對(duì)當(dāng)代的高考作文同樣非常適用，學(xué)生在作文的時(shí)候應(yīng)該以更為博大的愛心和更為寬廣的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的話題作文，提升自己文章的現(xiàn)實(shí)意義。
例如，2008年全國(guó)卷的作文命題是以當(dāng)時(shí)剛剛發(fā)生不久的汶川地震為話題材料，在這個(gè)問(wèn)題的分析上我們不能單純地從地震的原理和地震所能造成的危害以及同情災(zāi)區(qū)同胞的角度去寫作，這樣的作文只能是平庸之作，毫無(wú)內(nèi)涵可言，我們應(yīng)該本著關(guān)心災(zāi)區(qū)同胞的博愛之心，針對(duì)國(guó)家為抗震救災(zāi)所作出的工作以及個(gè)人的意見和見解做出分析，提升文章的可行性價(jià)值。
總而言之，在高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，我們要深刻地理解語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及其對(duì)作文教學(xué)所提出的要求，在對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)中要突出培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力以及優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)和道德情操，并對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行著重的培養(yǎng)，為學(xué)生在高考作文中取得優(yōu)異的成績(jī)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)）
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