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談當(dāng)前多媒體與初中語文教學(xué)整合的誤區(qū)和對策
談當(dāng)前多媒體與初中語文教學(xué)整合的誤區(qū)和對策廣西北海市合浦縣公館鎮(zhèn)中莫蘭秀
【摘要】多媒體與初中語文教學(xué)整合確實有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但它也有不足之處。尤其是一部分語文教師在教學(xué)實踐中對多媒體與語文學(xué)科整合的原理、方法和途徑等存在認(rèn)識上的偏差，使得整合后的語文教學(xué)有許多值得思考完善之處，影響了教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】多媒體；初中語文教學(xué)；誤區(qū)和對策；教學(xué)效果
【中圖分類號】G523.32 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0085-01
多媒體與初中語文教學(xué)整合確實有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但它也有不足之處。尤其是一部分語文教師在教學(xué)實踐中對多媒體與語文學(xué)科整合的原理、方法和途徑等存在認(rèn)識上的偏差，使得整合后的語文教學(xué)有許多值得思考完善之處，影響了教學(xué)效果。為此，筆者結(jié)合自己的整合實踐，談?wù)劗?dāng)前多媒體與初中語文教學(xué)整合的誤區(qū)及對策，以期拋磚引玉。
一、關(guān)于師生“主導(dǎo)——主體”的關(guān)系
�。ㄒ唬┱`區(qū)：將學(xué)生主體性絕對化，弱化教師的主導(dǎo)作用。
多媒體與語文教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。然而在多媒體與語文學(xué)科教學(xué)整合實踐中，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)肘，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關(guān)信息的過濾工作沒有做好；對于與學(xué)生學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類的工作沒有進行，放手讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用卻缺失了。這不但沒有把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)所獲得的是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，互聯(lián)網(wǎng)上的一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。
（二）對策：主體與主導(dǎo)并重。
針對以上問題，筆者認(rèn)為在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，正確地加以引導(dǎo)和把握。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程�，F(xiàn)代多媒體與語文教學(xué)的整合，除了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力之外，另一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文信息素養(yǎng)和信息能力。教師在借助多媒體有效地完成語文教學(xué)目的和任務(wù)前提下，要引導(dǎo)學(xué)生把多媒體作為認(rèn)知的工具，學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進行分析、篩選、加工和處理，以滿足自身的需要，不斷提高對信息的處理和運用能力。教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)�？山⒎阑饓虬呀逃Y源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，以防止學(xué)生受到不良影響。
二、關(guān)于知識、能力與情感態(tài)度、價值觀的關(guān)系
�。ㄒ唬┱`區(qū)：過度重視知識、能力，忽視情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
現(xiàn)代多媒體在促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面具有積極作用，但在促進學(xué)生情感發(fā)展方面尚顯不足。目前大多數(shù)語文課，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入。教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導(dǎo)和交流，學(xué)生注重計算機屏幕和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會成為“人—機”之間毫無情趣的交流，這是語文多媒體教學(xué)的大忌。人機關(guān)系越密切，人際關(guān)系越弱化。有的學(xué)者對此提出忠告：“人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠�！痹诮虒W(xué)中，師生之間缺乏真情實感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗的缺乏，不利于學(xué)生健康個性的形成和正確價值觀的培養(yǎng)。
�。ǘ⿲Σ撸骸叭S目標(biāo)”有機統(tǒng)一。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高”，真正做到把這三維目標(biāo)有機地統(tǒng)一起來。語文教學(xué)不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。在運用多媒體進行語文教學(xué)時，要根據(jù)語文學(xué)科本身的特點，把握好課件適合的切入點，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時在課堂教學(xué)中教師要留有足夠的時間與學(xué)生進行交流，共同探討。
課堂上師生之間相互交往，無形之中教師的人格魅力就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學(xué)生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)資源
（一）誤區(qū)：過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其他教學(xué)資源。語文是一門跨學(xué)科知識綜合性較強的學(xué)科，它所涉及的知識多、范圍廣。Internet 作為全球最大的信息資源庫，固然可以為語文教學(xué)提供豐富的資源。然而，從來就不存在萬能的或惟一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)也是這樣。生活中還有很多其他資源可以利用，比如教科書、教學(xué)掛圖、圖書報刊、影視廣播、報告會、辯論會、標(biāo)牌廣告等等。此外自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等也可以成為語文學(xué)習(xí)的資源。尤其是語文學(xué)科，教材內(nèi)容很多是反映現(xiàn)實生活情境的，還有一些作家的作品及名著等，這些是網(wǎng)絡(luò)資源中所無法提供的。
�。ǘ⿲Σ撸憾喾N資源各盡其用。
在教學(xué)中教師不要過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他教學(xué)資源的利用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，多開展一些課外活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然，深入社會生活環(huán)境，參觀名勝古跡、紀(jì)念館、博物館等，以獲得真實的感知，拓展學(xué)生豐富的想象空間。要指導(dǎo)學(xué)生善于利用圖書館，查閱圖書、報紙、雜志，以獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在重視合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，我們不能只局限于網(wǎng)絡(luò)資源，不能片面地認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是惟一的資源或最好的資源。
因此我們更應(yīng)注重做好信息資源的收集工作，把大量的學(xué)習(xí)資料與信息收集、整理出來，并把它們放在一個工作平臺上，由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要和實際情況，自己隨意地加以組合運用。
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