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如何使高中生物課堂生活化
如何使高中生物課堂生活化重慶市長壽中學(xué)校梁秀麗
【摘要】高中生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。高中教師應(yīng)該讓課堂生活化，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，讓我們的生物教學(xué)豐富化，使學(xué)生在愉悅的生物學(xué)習(xí)中受益匪淺。
【關(guān)鍵詞】高中生物；生活化；學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】G421 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0055-01
新教材課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機(jī)的整體。盧梭認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗”�！白⒅嘏c現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是高中生物課程理念之一。由此可見我們一線教師應(yīng)該充分重視課堂教學(xué)的生活化，從教材走向?qū)W生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)生物。那么在高中生物課堂中如何實施生活化教學(xué)，促使學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為生活實踐能力，為學(xué)生的自主發(fā)展奠基呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談自己的一些想法。
一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新教材中的很多知識都是與生活實際密切相關(guān)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實踐，合理的創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣，主動的參與探究活動，有助于提高課堂的高效性。
案例一：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)片斷
教師問：我們將一株盆栽植物長期放在窗臺會有什么生長現(xiàn)象呢？
學(xué)生答：植物會向光彎曲生長
教師問：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？你還會有哪些疑問呢？
通過這種問題導(dǎo)入，學(xué)生從他們經(jīng)�？吹降囊恍┥瞵F(xiàn)象中走進(jìn)了課堂，但是他們會對這些現(xiàn)象的本質(zhì)產(chǎn)生疑問，這樣學(xué)生會非常渴望從課堂中尋求答案，教師可以引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本節(jié)的知識，滿足學(xué)生的好奇心。
案例二：《免疫調(diào)節(jié)》的教學(xué)片斷
教師講述：大家都打過乙肝疫苗吧，為什么我們打了乙肝疫苗就不容易得乙肝嗎？艾滋病的傳染性極強(qiáng)，這是怎樣的一種病呢？器官移植的成功率高嗎？現(xiàn)在這項手術(shù)面臨哪些難題呢？我們一起在今天的課堂中共同探討這些問題。
學(xué)生對這些既熟悉又陌生的話題倍感興趣，更希望一一解答心中的疑惑，更會專心的投入到《免疫調(diào)節(jié)》的學(xué)習(xí)中去。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化，生活素材課堂化
生物課堂的生活化具有相對優(yōu)勢，因為生物與人類衣、食、住、行息息相關(guān)。因此，教師要以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)使用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、親近生物的熱情，體會生物與生活同在的樂趣。
案例三：《基因的本質(zhì)》的教學(xué)片斷
教師可以設(shè)問美國的911 事件、印度洋海嘯、汶川、雅安大地震、日本海嘯等災(zāi)害出現(xiàn)的大量死難者如何進(jìn)行身份的確認(rèn)？請同學(xué)收集資料并嘗試回答。從這些事件中學(xué)會DNA 的特異性，并將此知識進(jìn)一步拓展到DNA 親子鑒定。
案例四：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗返慕虒W(xué)片斷
在講述物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過程中，教師可以從生活實例中發(fā)現(xiàn)問題，將生活常識應(yīng)用于課堂教學(xué)。
師：當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時，常常要放一些鹽，過一段時間后，就可見有水分滲出，這些水分是從哪里來的？生：這些水分應(yīng)該來自細(xì)胞。
師：蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時間后，有什么變化？
生： 青菜葉變得硬挺了。
師：由上述例子可以看出，水分子可由細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，也能由細(xì)胞內(nèi)流出細(xì)胞外。
由此展開探究實驗，學(xué)生能從熟悉的生活中展開討論，踴躍發(fā)表自己的看法，并舉一反三的講出自己的生活見解，增強(qiáng)本節(jié)課的生動性。
三、課后作業(yè)生活化，讓學(xué)生在課后感受生物這門學(xué)科的實用性
新課標(biāo)指出：“生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)代生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念�！苯處熣n堂上知識的傳授是為了學(xué)生能應(yīng)用于實踐，課外作業(yè)不僅僅是習(xí)題訓(xùn)練，還要與生活實際中的生物知識聯(lián)系起來。
案例五：《植物的激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)片斷
在這一章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解了生長素的發(fā)現(xiàn)，生長素的生理作用以及植物向光性的原因，但是學(xué)生解決實際生活中的能力如何呢？于是老師布置了一個課后作業(yè)：請同學(xué)們在自家的窗臺上種一盆植物，用自己的方法每隔一段時間記錄植物的生長彎曲程度，探究植物是不是真的具有向光性呢？如果媽媽不懂植物向光性的原因，媽媽問你：“兒子（女兒），我們還是讓這盆植物放在窗臺上，但是我不想讓植物向光彎曲生長，你有什么好辦法呢？”學(xué)生們要開動自己的頭腦，利用課堂生物學(xué)知識幫媽媽解決這個難題。通過這個生活案例，學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到了實際生活中，他（她）會感受到成就感和實用感。
現(xiàn)實生活中還有很多生活實際問題，學(xué)生可以嘗試著去解決。例如：家庭中血型的調(diào)查和推斷，學(xué)生嘗試著“果酒和果醋的制作”，夏天越熱出汗越多，排尿就越少的原因，加酶洗衣粉的使用方法等等。這些都是學(xué)生感興趣和勇于嘗試的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
生物是一門實驗學(xué)科，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教師可以充分利用各種生活資源豐富我們的教學(xué)課堂。教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過生活素材發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，增強(qiáng)生物教學(xué)與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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