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小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)有助于學(xué)生的“減負(fù)”
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)有助于學(xué)生的“減負(fù)”重慶市萬州區(qū)漳周中心小學(xué)張德祥
【摘要】從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷實踐，隨著時代進(jìn)步，學(xué)生的書包卻背著越來越重，他們除了平時在校學(xué)習(xí)，周末還要應(yīng)付各種各樣的補習(xí)。我感嘆，我們那一代的童年大多數(shù)時間是玩耍，而今的孩子，太累了。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，來自社會、家庭、學(xué)校等等方面的壓力，使孩子們身心健康受到影響，“減負(fù)”勢在必行。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；勢在必行
【中圖分類號】G236 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）07-0035-01
作為教師，我們應(yīng)該怎么樣教學(xué)，才能讓孩子們輕輕松松的掌握知識呢？當(dāng)然了，我們不能降低要求，課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生能力的提高。是的，興趣是動力，如果有興趣，學(xué)習(xí)將是學(xué)生愛做的事，怎么樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣呢？要讓學(xué)生的書包“輕一點”，是我一直思索的問題。在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，在實踐中，我覺得我們只能向課堂、向課后作業(yè)去要求“減負(fù)”。
一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)化難為易
《圓的面積》是北師大版數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，課中要讓學(xué)生理解圓的面積公式推導(dǎo)的過程，比較復(fù)雜，學(xué)生年齡小，極限思想對小學(xué)生來說是很抽象的，尤其是對圓轉(zhuǎn)化為一個長方形，學(xué)生容易走入長方形面積是圓的面積的近似值這一誤區(qū)。針對這一點，我在教學(xué)本課時制作課件，把圓分別平均分成4 份、8 份、16 份、32 份、64 份，然后切割拼湊成近似的長方形。教學(xué)中，讓學(xué)生體會變化過程。在學(xué)生看了4 份、8 份、16 份的演示后，我這樣問學(xué)生：“同學(xué)們，再繼續(xù)分下去會怎樣呢？”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，說出：“長方形越來越標(biāo)準(zhǔn)了�！睅煟骸笆沁@樣嗎？請看。”然后演示32 份、64 份的割拼過程，讓學(xué)生直觀驗證，最后引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，如果老師就這樣無限分下去，最后拼成的長方形是怎么樣的呢？他的邊會怎么樣？”學(xué)生說：“邊越來越直了，最后是一個標(biāo)準(zhǔn)的長方形了�！睅熥穯枺骸皶且粋�正方形嗎？”讓學(xué)生在討論中解決問題，得出結(jié)論：不會是正方形，因為長是圓周長的一半，即圓周率乘半徑，而寬是半徑，所以絕對不會是正方形了。就這樣，通過形象直觀的演示，學(xué)生興趣濃厚，易于接受。
雖然教師在備課中下了功夫，但是課堂上帶給學(xué)生的是直觀的，變抽象為形象，在形象中理解抽象。我相信，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獲得的知識是牢固的。這一案例給我們的啟示是：“減負(fù)”是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效率的學(xué)習(xí)，但絕不是降低要求，同時，對老師提出了更高的要求：扎實備課，力求尋找學(xué)生更喜歡，更容易接受的教學(xué)方式。
二、要減負(fù)，課后作業(yè)的布置上一定要精心挑選
例如，我在教學(xué)《比例尺》一課后，給學(xué)生布置了一道作業(yè)：“請按一比一百的比例尺畫出你自己房間的平面圖，要求能看出房間的布局�！睂W(xué)生聽后，特別高興，覺得晚上只有一道題。其實，要完成這樣的作業(yè)是不簡單的，學(xué)生必須經(jīng)歷測量實際距離、通過比例尺計算出圖上距離，然后畫出圖形這樣復(fù)雜的過程，雖麻煩，學(xué)生卻樂于去做。這樣的作業(yè)改變了以往只是書寫的模式，學(xué)生在生活中動手操作、繪畫，綜合能力得到了培養(yǎng)。第二天，讓學(xué)生將自己的房間向大家做一展示，學(xué)生興致勃勃。從他們燦爛的笑容里，我感受到學(xué)習(xí)已經(jīng)不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。
毫無新意的書面作業(yè)一成不變，學(xué)生肯定厭倦了，所以，當(dāng)我們聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受學(xué)到的知識在生活中的應(yīng)用，既可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)歷了測量、計算、繪畫，學(xué)生綜合能力得以提高，各個學(xué)科之間也聯(lián)系起來了。這樣的作業(yè)，應(yīng)該是學(xué)生喜歡的。當(dāng)一個人做自己喜歡的事情時，他不會覺得累，反而是享受。如果我們讓學(xué)生在享受中完成作業(yè)，我想，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)了。
三、將數(shù)學(xué)融于生活，創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣
北師大版數(shù)學(xué)第十一冊《正負(fù)數(shù)（一）》一課的教學(xué)中，有關(guān)正負(fù)數(shù)減法的問題，是新添的內(nèi)容，小學(xué)生不好理解。而減法法則又不能告訴孩子。這時，我充分利用課本資源，抓住學(xué)生感興趣的“太空游戲”，體會兩次進(jìn)餐時間間隔，我這樣問：“第一次進(jìn)餐是在火箭發(fā)射前幾小時呢？火箭發(fā)射后幾小時再次進(jìn)餐的？兩次相隔幾小時呢？怎么算出來的？”學(xué)生在老師的追問下，配合生動直觀的課件，算法應(yīng)該理解了，順利完成了教學(xué)任務(wù)，又沒有給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，為以后初中有理數(shù)運算的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
正負(fù)數(shù)的運算是以后初中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)階段要讓學(xué)生初步感知算法，在教學(xué)中一定要掌握好“度”，明白怎樣找到正負(fù)數(shù)之間的間隔，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用課本聯(lián)系實際、適時誘導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信，有了興趣，小學(xué)生將不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是樂趣。
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