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淺談信息技術課的教與學
淺談信息技術課的教與學驗小學馬彥昭
【中圖分類號】G348 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）07-0034-01
我在初次上信息技術課時總會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：學生總會在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，而且感覺比較嘈雜。有些同學是在討論問題，而有些則在混水摸魚說些無關的話。對于這樣的場面，我開始感覺束手無策。到底該如何掌握，以致教學能順利進行，教學效果達到最好呢？作為一名信息技術課教師，我在感慨為何現(xiàn)在的信息技術課如此難教的同時，也從多個角度進行了分析和總結。
通過觀察總結我發(fā)現(xiàn)課堂紀律的雜亂只是表面現(xiàn)象，其深層次的原因不外兩點：教與學。教師教學熱情高，掌握好恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生的學習積極性，學生學習興趣濃，就不會出現(xiàn)這種問題。提出問題、分析問題、解決問題是我們的一貫做法。問題癥結找到了，就要尋求解決的辦法�！芭d趣是最好的老師”，我們就從興趣入手。那么教師在課堂上應該擺脫單一的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，比如：教師要盡可能多地為學生提供玩的內(nèi)容。如學生在進行鼠標練習時，教師可提供一些適于各種鼠標操作的益智游戲，讓學生來玩，再如讓學生進行上網(wǎng)操作時，教師多提供一些適應學生的網(wǎng)站，讓學生在網(wǎng)上自由邀游。同時還要給學生提供一種安全的心理環(huán)境，即民主，寬松，和諧、自由的氛圍，對學生的行為給予尊重、鼓勵和支持，這是學生在玩的過程中獲取知識的必要前提。機房的布置要具有兒童氣息，具有信息時代的氣息，就連計算機的布局也改傳統(tǒng)的“秧田式”為小組式，便于同學之間的交流與討論。學生進入機房不會感到有什么壓力，完全是一種我想玩、我要玩的心理狀態(tài)。在玩的過程中感到自由和安全，學生才能充分體驗探索的樂趣，才能不斷激發(fā)探索的欲望。在信息技術課堂教學中要充分調(diào)動學生學習興趣，可以使用一下幾種方法。
1、興趣激勵法，興趣是調(diào)動人的積極性的能源，是事業(yè)成功的秘訣之一，很多科學家之所以能取得那么大的成就，原因也是他們對科學有深厚的興趣。根據(jù)信息技術課程的學科性質與特點，學生容易對這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此，教師在教學中要抓住時機加以引導、培養(yǎng)，使學生對信息技術課程形式真正的學習興趣。如在教學生word 時，教師可先出示自制的較好的一份小報讓學生欣賞，引起學生興趣后對學生說：像這樣的一份小報在計算機中制作出來并不是一件難事，只要大家好好學，就可以學會。這時學生的興趣更濃了，教師再去講解word 的使用方法，學生都愿意學。這樣就將學生的學習興趣轉化為學習的知識動力。
2、打比方的教學方法，比如在講述計算機工作過程時，可將計算機比作人的大腦。人腦中的信息由眼、耳等感官輸入，相當于電腦的輸入設備，如鍵盤、鼠標、掃描儀等。人腦能記憶并將信息進行分析處理，相當于電腦的主機。人腦中的信息要由口、筆輸出，相當于電腦的輸出設備，如顯示器、打印機等。使學生在形象生動的比喻中較好地理解計算機的工作過程。
3、使用類推的教學方法，比如在教學畫圖時要講解畫長方形和正方形、圓角矩形、圓或橢圓的方法。教師只需講解長方形、正方形的畫法，然后布置一個畫由長方形、圓及圓角矩形等組成的圖形，讓學生在實踐中自己運用類推法來完成。這樣既訓練了學生的自主學習能力，又提高了學生的學習興趣。
4、使用擴展法，就是在教學智能拼音輸入法時，教師可以先讓學生學習單字全拼輸入。如要輸入“中”，則鍵入“zhong”，并進行選擇。訓練一段時間后，再進行詞組全拼輸入法的訓練。如要輸入“中國”，則鍵入“zhongguo”。由于重復率降低，使學生的輸入速度有所提高。再過一段時間后，再進行“前全拼后聲母”輸入法的訓練。如剛才的“中國”，只需鍵入“zhongg”就可以了。當然，“前聲母后全拼”輸入也可以。這樣既減少了擊鍵次數(shù)又降低了重復率，可以大大提高輸入速度。如此逐步擴展教學，使學生感到輸入速度越來越快，學習越來越輕松，從而產(chǎn)生強大的學習動力。
5、使用競賽法，就是在教學中為了提高學生學習的積極性，增強求知欲。教師可在適當?shù)臅r候組織一些中英文輸入賽、排版比賽、計算機畫圖賽等，并及時獎勵。讓學生有一個小小的奮斗目標，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生的聰明才智發(fā)揮出來。
6、使用游戲法，愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩游戲為目的，而把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段；例如，學生在剛開始學習鍵盤操作時，可以讓學生通過“金山打字通”中的打字游戲來進行練習。又如學生剛開始練習鼠標操作時，顯得極為笨拙，我在講解完鼠標的基本操作（包括單擊、雙擊、拖曳和右擊）之后，就讓學生玩起了“紙牌”游戲，在翻牌的過程中，學生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了雙擊和拖動操作。這樣，學生既有興趣，又得到了練習，更可以從中培養(yǎng)他們的觀察能力，進一步激發(fā)他們學習計算機的興趣。
7、相關學科知識激勵。在信息技術教學中注意與其他學科的整合，抓住不同學生對不同學科的興趣進行有機的整合，從而激勵其學習信息技術的興趣。如，有的學生對數(shù)學有興趣，教師可以利用電腦制作的數(shù)學課件或幾何畫板等來激發(fā)學生。又如可用Windows98 中的“畫圖”，結合美術課內(nèi)容開展“電腦畫圖”的比賽活動；用Excel 做物理中“平拋運動”的實驗數(shù)據(jù)分析，并用WPS2000 寫成實驗報告；用網(wǎng)上BBS 分享學習、生活中的喜悅，解決平時學科學習中的疑難問題等等。
總之，在信息技術教學中，教師要不斷調(diào)整自己的教學觀念、教學方法、教學模式，做到教學相長。運用靈活多樣的教學方法，使之形成最佳的結合點，同時還要不斷提高教師自己的信息技術業(yè)務水平，將現(xiàn)代教育理論、教育學和心理學等知識靈活地運用到信息技術課教學中。同時還要求我們把教學內(nèi)容與學生實際情況緊密結合，調(diào)動學生的學習興趣，提高自己的教學效果，更好的完成教學任務。
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