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如何構(gòu)建高中英語寫作教學新天地
如何構(gòu)建高中英語寫作教學新天地文/高 娜
摘 要：寫作是高中英語教學的重要組成部分，對于提高學生的英語知識和能力水平意義重大。從高中語文英語寫作教學實際出發(fā)，提出幾點教學策略，以期對構(gòu)建高中英語寫作教學新天地有所幫助。
關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；構(gòu)建
寫作是高中英語教學的重要組成部分，對于提高學生的英語
知識和能力水平意義重大。那么，如何構(gòu)建高中英語寫作教學的新天地呢？
一、積累詞匯和句型，為英語寫作奠定基礎
作為構(gòu)成語言的最基本要素，詞匯和句型的重要性是毋庸置疑的，因為沒有詞匯的語言是無法傳達任何信息的，只有在豐富的詞匯和句型基礎上我們才能談及其他知識和技能的掌握，因此，我們要注重句型和詞匯的積累，留意文章中涉及的高頻詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎，引導學生將自己的觀點和想法表達出來，提高學生英語寫作技能。例如，在訓練“自我介紹”這類作文的時候，教師首先可以給學生搜集一些這類作文常用的詞匯句型，夯實基本功，在熟練掌握這些相關(guān)詞匯的基礎上再進行后期的寫作訓練，比如，read books，talk with friends， surf on the Internet， write a diary，like， love， enjoy， prefer， favorites， music， play basketball， football等，只有打好基本功，才能在以后寫復合句和并列句的時候得心應手�？梢酝ㄟ^練習合并語句向?qū)W生講解and，but，so這些連接詞的用法和使用技巧，學練結(jié)合，讓學生在以后的寫作訓練中運用自如。而在練習賓語從句、狀語從句和定語從句這些復合語句的時候，教師可以大膽創(chuàng)新，改進學習方法，例如，可以采用學練結(jié)合的方式，一邊學習一邊做漢譯英的習題，讓學生在學習的過程中強化運用技巧的掌握，為以后寫作應用奠定堅實的基礎。另
外，除了平時的課堂學習，還要注意課下積累，教師要給學生搜集一些好的語句豐富學生的知識含量，比如，Each coin has two sides，It’s no use doing， There is no doubt， It is …that等等，讓學生積累更多的詞匯句型，在寫作中有更多的選擇余地，避免在以后的寫作中出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。
二、提倡合作探究學習，培養(yǎng)學生交際能力和表達能力
寫作是一種語言表達的形式，是考查學生感知能力和表達能力的有效途徑，因此，在英語寫作教學中，我們要提倡合作探究學習，注重學生交際能力和表達能力的培養(yǎng)，以教學內(nèi)容和學習目標為主線，組織學生進行合作探究學習，通過群體合作、小組學習和同桌討論交流表達，活躍思維，豐富語言感知，幫助學生深入理解文章的思想感情，掌握文章的表達技巧和表現(xiàn)手法，既能培養(yǎng)學生交際能力和表達能力，掌握運用語言的技巧，同時又能提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，充分體現(xiàn)了語言學科
的交際本質(zhì)。例如，在學習模塊四第二單元Sporting events中的
“Reading: The honorable games”這一部分內(nèi)容時，教師可以給學生布置探究任務，讓學生在任務的引導下進行合作探究學習，自主歸納文章的內(nèi)容和主題思想，畫出文章的重點語句和質(zhì)疑之處，首先小組討論，小組無法解決的問題再拿到班上全班共同探究，最后以“My favorites sports games”為主題，鼓勵學生自由表達。這樣一來，課堂教學井然有序，通過互助合作、探究討論，大大提高了學生的表達能力和對語言應用技巧的掌握。
三、創(chuàng)設語言情境，鍛煉學生書面表達的能力
語言的表達需要情境的激發(fā)，只有在一定的語言情境中，才能擁有更深刻的感悟，并將這種感悟內(nèi)化為生成技能，提高學生書面表達能力。因此，在課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設語言情境，模擬再現(xiàn)學習內(nèi)容和生活場景，比如，采用角色扮演再現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學生仿佛置身其中，激發(fā)學生表達的欲望，增強學生自主學習的動力，促進學生智力水平的發(fā)展和想象思維的發(fā)揮，提高學生書面表達能力。例如，在學習第八模塊第一單元The written world中的
“Reading: Appreciating literature”這一部分內(nèi)容時，首先教師可以利用多媒體技術(shù)為學生展示對世界文學具有杰出貢獻的人物以及這些人物的代表作品，營造濃厚的文化氛圍，為隨后的學習提供背景支持和奠定堅實的基礎。隨后，教師可以鼓勵學生以“My Favoritewriter”為主題談談自己對古典文學的理解和感受，這樣一來，既能提高學生文化素養(yǎng)，又起到了鍛煉學生表達能力的作用，教學效果事半功倍。
四、評價方式多樣化，保護學生寫作的積極性
評價環(huán)節(jié)是寫作教學的重要環(huán)節(jié)之一，對學生寫作興趣的培養(yǎng)和保護具有十分重要的意義。但在以往的課堂教學中，作文批改方式單一，教師批改給出分數(shù)，然后學生按照教師的要求進行修改，缺乏創(chuàng)新性和新穎性，不利于學生了解錯誤的原因，效果差強人意。為了調(diào)動學生的主動性和積極性，促進學生口頭表達與書面表達的能力、合作能力、鑒賞能力、思維能力等綜合素養(yǎng)的提高，教師要注重評價方式的多樣化，創(chuàng)新評價方式，將互評自評與教師評價相結(jié)合，讓學生根據(jù)評分標準相互修改，編寫意見評語，隨后，在互評的環(huán)節(jié)要進行自我評價，通過對別人的文章進行觀察和點評，學生能很快發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能取他人之長補自己之短，明白如何創(chuàng)新，自我反思、自我評價、自我修改，明確英語與母語之間的差異，掌握英語語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，將自己的文章修改的更加完美。除此之外，為了進一步激發(fā)學生寫作的興趣，我們可以在課堂上開展即興寫作活動，現(xiàn)場創(chuàng)作，現(xiàn)場點評，效果遠比背誦范文要好得多，既對差生起到了借鑒作用，又增強了優(yōu)生的成就感和自信心，久而久之，寫作課一定會被大家所喜愛。
當然，以上僅是本文對高中英語寫作教學的幾點思考和認識，為了更好地提高學生英語寫作水平，有待于在今后的教學中做進一步的探索研究。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省徐州市睢寧縣雙溝鎮(zhèn)雙溝中學）
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