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中學生在地理學習中興趣培養(yǎng)途徑探索
中學生在地理學習中興趣培養(yǎng)途徑探索作者/ 蔣維超
摘 要：當下，探究性學習成為中學生自主學習的主要形式，成為很多教學研究者探討的重要內容。李時珍嘗遍百草，寫出了醫(yī)藥巨著《本草綱目》。嘗遍百草即是對醫(yī)藥的探究。由此可見，探究是創(chuàng)新的基礎。地理教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，第一要務是激發(fā)和培養(yǎng)學生的探究興趣，養(yǎng)成良好的探究習慣。
關鍵詞：中學地理；師生關系；生動描述；動手能力
一、建立和諧的師生關系，夯實探究興趣基礎
打造新型師生關系，徹底打破教師教、學生學的傳統(tǒng)模式是素質教育的重要部分。而就學生而言，渴望平等的師生關系是一種情感傾向。因此，尊重學生，把學生放在教學的主體位置才能使師生關系得到和諧發(fā)展。教師要尊重學生的探究勞動。一次鼓勵、一次肯定，常常會使學生充滿信心，爆發(fā)出無窮的學習動力，進而增強進一步探究的興趣。學生在學習過程中一定會遇到各種困難，如果屢受打擊會使學生感到灰心喪氣，相反，則動力無窮。這時教師要關愛他們，給予他們人性化的溫暖，學生也會感到教師這種非說教的情感，從而激發(fā)出人性的感動和動力。這樣，教師的關愛就成了學生探究的精神支柱和動力。
二、生動描述是培養(yǎng)學生探究興趣的甘露
人性是相通的，所以，一些實例往往成為學生興趣的火種。古今中外相關的事例數(shù)不勝數(shù)，但教師在教學中不能隨意舉例，要精選好的素材，緊扣教材內容，恰到好處，更要力求生動。如，七年級上冊“板塊運動”，教材中涉及板塊內部地殼穩(wěn)定性與世界上的火山、地震分布相關的內容，為了激發(fā)、培養(yǎng)學生的探究興趣，教師就可以把2004年印度洋海嘯的實例拿來講。12月26日，蘇門答臘島以北印度洋海域發(fā)生了罕見的地震，地震所引起的海嘯奪走了28萬多人的生命。而如果再加上故事性很強的內容就更好了，所以，可以引用一個故事：在這次海嘯中，一個年僅10歲的名叫緹麗的英國女孩，使200多人逃過了這場浩劫。當時緹麗與母親在海邊玩耍時，發(fā)現(xiàn)海潮突然改變方向，海面上泛起大量泡泡，她馬上意識到這是海嘯的前兆，于是迅速把這一情況告訴母親，母親又迅速將這一情況告之海灘邊的游客以及當?shù)鼐用瘢诤[爆發(fā)之前，人們已經安全轉移，這片海灘也成為普吉島上唯一沒有人員傷亡的地點。學生聽了這樣的故事，一定會精力集中，十分有興趣。這樣教師就可以因勢利導，布置學生到圖書室和因特網上查閱有關地震、火山的資料，探究地震、火山的前兆和后果，學生興趣漸濃，也就會按要求完成，這樣的教學效果也是不言而喻的。
三、動手能力是培養(yǎng)學生探究興趣的無形良方
重說教、輕實踐是我國中學教學的弊端。而好動是學生時期的天性，所以對癥下藥、適應少年兒童身心發(fā)展，才能將其興趣培養(yǎng)提高到一定水準。在中學地理教材中有幾個小制作活動，如制作地球儀，制作等高線地形模型等。很多教師往往忽略這些環(huán)節(jié)，或草草介紹一些，其實小制作正是提高學生學習興趣的最好媒介。請想，如果一個學校的地理教師要求學生制作一些小制作，而教師又很正規(guī)地將他們展示時，他們那種成就欲望是多么強烈，而這正是激發(fā)他們競爭意識的手段，也是增加情趣度的一個手段。
四、身臨其境是培養(yǎng)學生探究興趣的航標
地理學科最大的特點就是于生活聯(lián)系緊密。感受地理課程與生活的密切聯(lián)系，不僅能增強學生地理學習的興趣，還是培養(yǎng)學生探究興趣的航標。比如，在教學七年級上冊課本中的“氣溫的變化”時，教師就可以組織一次野外課，讓學生親身感受不同環(huán)境下的溫度，如泥土里和水里哪個溫度高，山頂氣溫和山腳氣溫有什么不同，植被豐富的地方和裸露地面的溫度有何不同等。在這些身臨其境的感觸基礎上，教師再得出結論：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，氣溫隨海拔升高而降低等理論，如此這些抽象的道理就簡單化了。
五、創(chuàng)新教法是學生興趣的磁石
試想，一個教師，每天千篇一律，一副老面孔，再好的設備，再良好的意愿都不會有學生來認賬。因此，不斷創(chuàng)新教法，讓學生永遠保持新鮮感才是取勝的法寶。
�。薄３浞掷谜n本圖表，進行直觀教學
地圖是地理教學中最基本的教具，又是地理課程中一種特殊的教材，是地理的“第二語言”，在中學地理課本中有很多的插圖、表格、圖冊，它們都是地理教學內容的重要組成部分，一幅好的插圖、圖表能達到以圖釋文、圖文結合、一表了然的目的，教學形象直觀，又有助于學生對地理知識的理解，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。例如，學習非洲的熱帶草原氣候類型時，學生對熱帶草原認識不足，更沒有切身體會，難以區(qū)分干、濕兩季的特點，那么，就可以用“熱帶草原景觀圖”指導學生觀察、區(qū)別，記憶干、濕兩季的降水變化、溫度變化以及自然景色，這樣就能比較直觀地掌握此類氣候的分布規(guī)律及特點。
2.大膽利用現(xiàn)代化教學手段，增加課堂可視性
投影、圖片、視頻、音頻等具有直觀優(yōu)勢，是優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一，而運用針對性強的自制的投影片可增加直觀性、實用性、形象性，解決了很多傳統(tǒng)教學解決不了的問題，并能取得較好的教學效果，讓學生親切，長期保持可視性，興趣濃厚。另外，一些很抽象的概念、理論，單靠教師口頭歸納總結，很難一下子說清楚，若運用視頻等手段，簡潔明了，直觀性強，效果更好，學生很容易接受。
六、善于總結，形成模式，靈活記憶
地理的記憶是很重要的。但內容多，有的還比較抽象，容易讓學生產生厭煩情緒。所以，教師要做大量的歸納總結工作，比如歸納一些易記的歌訣、諺語、順口溜等。這就需要教師抓住地理因素的相互聯(lián)系和存在規(guī)律，并運用語言魅力編成簡潔明快、朗朗上口的語句。如，在講我國的海運、港口時，需要記的開放海港城市有14個，這樣的數(shù)量對學生來說比較大，記憶有難度，我們就可以借助歌訣記憶：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。這樣就很快記憶，且一生難忘，學生也不會厭煩、枯燥。
興趣是探究的動力，是探究式學習的最佳模式，而合理地培養(yǎng)學生的學習興趣是永久而無定論的課題，需要廣大教育工作者不斷摸索，常試常新。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 唐山市古冶區(qū)教育教學研究與教師培訓中心）
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