淺談高中物理新課改下的新教學(xué)

　　淺談高中物理新課改下的新教學(xué)
　　
　　作者/ 郭樹安
　　
　　摘 要：教育系統(tǒng)實行新課改之后，各類科目都受到創(chuàng)新沖擊，而高中物理教學(xué)則響應(yīng)新課改號召，引進(jìn)了情境教學(xué)模式，力圖從教學(xué)模式的創(chuàng)新上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使高中物理不再成為學(xué)生的“老大難”科目。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；情境教學(xué)
　　
　　在新課改提出之前，高中生一直處于較大的應(yīng)試教育壓力之下，而抽象難懂的物理學(xué)科更是不少學(xué)生的難題。這是由于舊式教育模式下，學(xué)生教師通常“以課本為中心”，將學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)方式局限于課本之中，而學(xué)生與教師之間也往往存在教學(xué)不同步的情況，因而高中物理也一度因為其難懂枯燥成為部分學(xué)生主動放棄學(xué)習(xí)的學(xué)科。
　　
　　引用實例的方法是新概念的本質(zhì)，現(xiàn)實和物理兩者的相關(guān)密切的一項科學(xué)，大多數(shù)物理概念都存在生活中，對這些進(jìn)行逐一的分析討論，就可以挖掘出本質(zhì)，最后用總結(jié)概念來形成物理概念。對于這一類概念，教師可以采用日常生活中的實例來進(jìn)行導(dǎo)入，讓這些概念直接的聯(lián)系重復(fù)的講解，可以幫助學(xué)生掌握和理解物理概念。例如，教師可以用“振動”這一項物理概念，可以使用不倒翁、單擺、彈簧振子等等日常生活中的我們常見的東西作為振動入手，從而去引導(dǎo)學(xué)生利用物體振動的相同特征，建立“振動”的概念。利用這一項實例的方法進(jìn)行講解，不僅可以有效地幫助學(xué)生
　　
　　去掌握和理解物理概念，同時也能大大提高學(xué)生的觀察力和分析能力。
　　
　　高中物理是一項極為重要的課程，很多物理概念都是利用做實驗的方法得來的，只有通過實驗才能讓學(xué)生正面觀察物理現(xiàn)象，從而進(jìn)行思考并能夠發(fā)現(xiàn)物理的本質(zhì)，同
　　
　　時才能更容易地理解和解釋新物理概念。教師在物理教學(xué)課堂上，利用實驗對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到物理教學(xué)的性質(zhì)。彈力概念，教師可以拿出一個氣球，然后進(jìn)行擠壓，這個時候就可以讓學(xué)生理解形狀，最好就松手讓氣球從手里彈出去，這樣學(xué)生就可以在這個實驗中，直接看到彈力是怎樣生成的，輕而易舉地就能理解彈力概念。通過以上實驗的結(jié)論，學(xué)生已經(jīng)在腦海中深刻地理解了新概念，使用這一種直接情境，讓學(xué)生去思考的同時，也能非常有效地幫助學(xué)生理解和牢固掌握新概念。
　　
　　高中物理這一門課是非常抽象的，教師在講解的過程中，
　　
　　應(yīng)該利用不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，還要用直
　　
　　接的物理講解方法，盡量把物理概念這個復(fù)雜理論簡單化，
　　
　　從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更加容易理解掌握
　　
　　物理概念。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　李愛民。新課改下高中物理教學(xué)探討。成功：教育，2009（09）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 陜西省延安市吳起高級中學(xué)）

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