中學英語教學中學生英語交際能力的培養(yǎng)
中學英語教學中學生英語交際能力的培養(yǎng)作者/張曉妹
摘 要：現(xiàn)代外語教學注重語言的交際功能，主張外語教學的主要任務是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。主要從以下幾個方面進行了探討：通過語言運用培養(yǎng)交際能力；教學過程交際化；突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力。
關鍵詞：中學英語；教學；交際能力；培養(yǎng)
交際能力，英語稱為communicative competence。它是由美國著名人類學家海姆斯（Ｄ。Hymes）1972年在其《論交際能力》一文中提出的。海姆斯認為語言作為社會交際的一個重要手段“必須有其使用規(guī)則，否則語法就會沒有意義”。若一個人獲得了交際能力，那就是說他不但獲得了關于語言規(guī)則的知識，而且還具有社交中合適使用語言的能力。海姆斯關于“交際能力”的理論，給了外語教學界極大的影響，從而使語言學家提出了外語教學的最終目的就是培養(yǎng)語言交際能力。本文試圖探討的就是在幾年教學工作中，我對交際式教學的嘗試。
一、英語交際能力的培養(yǎng)
1.通過語言運用培養(yǎng)交際能力
語言運用有三種形式，第一種是個別運用；第二種是私下運用；第三種是公開運用，表現(xiàn)為公開的演講、辯論等，其特點是語言比較正式。將語言運用過程納入教學內(nèi)容，就是要把著三種交際樣式及其轉換引進英語教學課堂，教師在課堂上盡可能多地創(chuàng)造出“自然”的語言交際環(huán)境，使學生在實踐英語交際過程中學到活的語言。
英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當中檢查的。未來的社會將由“學歷社會”轉到“能力社會”。新的時代要求我們要把學生培養(yǎng)成為思維靈敏、判斷準確、主意巧妙的智人。因此，我們的一切教學活動都應該“使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”。
2.教學過程交際化
教學過程是師生雙邊活動的過程。教與學、師與生在教學過程中有著本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是師生教學活動的交際。良好的師生關系是教學成功的必備條件�！敖處煂W生的尊重、信任、期待可以產(chǎn)生調(diào)動學生學習自覺性、積極性的良好效應。”
3.突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力
在教學中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這樣會使學生既學課本內(nèi)的知識，又有在廣泛的生動材料中讓所學詞匯、語法及語音在其他情景中不斷地反復再現(xiàn)，從而在真實生活中將詞匯、語法、語調(diào)的意義生動具體地展現(xiàn)在學生面前；同時學生也能跟著材料的設計自覺地參與練習，積極進行思考，從而使英語學習的方法升華到更高境界，尤其是學生學習興趣大增而且持久，語言信息大增而且易于吸收。
由于課堂上的時間很有限，把聽說練習大量地放在課堂上進行是很不現(xiàn)實的。這就要求教師開展豐富多彩的課外活動，給學生創(chuàng)造充分的聽與說的機會�！敖處煈訌妼W科的研究，提高科研的能力，學習和掌握創(chuàng)造性培養(yǎng)的原理和方法來武裝自己，在教學中勇于實踐，及時改進教育教學方法，以達到最佳的教育和教學
效果。
二、教學過程中的具體措施
1.繼續(xù)進行全封閉式英語授課，上課堅持決定使用英語授課，督促學生不講中文，采用地道的英語材料
2.指導學生以全英語形式對課文認真預習，包括每人備有英語詞典等，指導督促學生養(yǎng)成認真預習的習慣
3.指導學生對交際能力個別運用，通過閱讀程度相當?shù)挠⒄Z材料，并做好讀書筆記，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力
4.要求學生對自己感興趣的新聞用英語進行簡短的評價，盡可能多地表揚學生，以激發(fā)調(diào)動學生會話熱情
5.把培養(yǎng)英語交際能力貫穿到每一課時里對新課的教學和舊課復習中
如，鼓勵學生用學過的英語詞組和句型做英語值日報告，作
為熱身部分�？蓜�(chuàng)設英語情景，引出新課生詞和詞組；把常見的詞組和句型寫出來，對新課文進行簡要的評說；使學生上課時能夠溫故而知新；對課文采用精講多練，學生以練為主，并把老師問學生答的單一方式轉變?yōu)槎喾N形式練習，如兩人對話，學生之間互問互答，飾演角色來編對話，課文復述談體會等等，教師先給以語言情景的例子，讓學生模仿做句型或段落，并對學生造出思想性強、符合邏輯推理的高質(zhì)量句子當場予以表揚，作為大家練習的典范。
6.課后設置Talking Points，激發(fā)學生積極參與發(fā)表自己的觀點
鼓勵學生上講臺演說，引導學生持不同的觀點用英語開展辯論。交流和辯論既是進行思想教育的過程，也是鍛煉學生邏輯思維和語言表達能力的機會。學生在闡述自己思維過程中還會發(fā)現(xiàn)其中的薄弱之處；在聽取對方的論述中又可發(fā)現(xiàn)人家的長處，可以取人之長補己之短。
7.大力開展第二課堂教學活動
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！苯處熞朴趩l(fā)學生的興趣，學生的英語知識面越寬，見識越廣，可以提供發(fā)展英語語言和思維的材料就越豐富，學生英語思維想象力也就越豐富。
在英語教學中，交際能力的培養(yǎng)當然不止這些，文章僅對某些方面進行了探討�！拔磥砩鐣钚枰氖羌扔兄R又有交際能力的人才�！蔽覀兊膶W生是未來社會的主人，作為一名教育工作者，要幫助學生培養(yǎng)一種能力，首先也要提高自身的素質(zhì)，擴大自己的知識面，這樣才能在實踐過程中，真正地、有效地幫助學生。
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