中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作者/張曉妹
摘 要：現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言的交際功能，主張外語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用培養(yǎng)交際能力；教學(xué)過(guò)程交際化；突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；交際能力；培養(yǎng)
交際能力，英語(yǔ)稱為communicative competence。它是由美國(guó)著名人類學(xué)家海姆斯（Ｄ。Hymes）1972年在其《論交際能力》一文中提出的。海姆斯認(rèn)為語(yǔ)言作為社會(huì)交際的一個(gè)重要手段“必須有其使用規(guī)則，否則語(yǔ)法就會(huì)沒有意義”。若一個(gè)人獲得了交際能力，那就是說(shuō)他不但獲得了關(guān)于語(yǔ)言規(guī)則的知識(shí)，而且還具有社交中合適使用語(yǔ)言的能力。海姆斯關(guān)于“交際能力”的理論，給了外語(yǔ)教學(xué)界極大的影響，從而使語(yǔ)言學(xué)家提出了外語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。本文試圖探討的就是在幾年教學(xué)工作中，我對(duì)交際式教學(xué)的嘗試。
一、英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
1.通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用培養(yǎng)交際能力
語(yǔ)言運(yùn)用有三種形式，第一種是個(gè)別運(yùn)用；第二種是私下運(yùn)用；第三種是公開運(yùn)用，表現(xiàn)為公開的演講、辯論等，其特點(diǎn)是語(yǔ)言比較正式。將語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程納入教學(xué)內(nèi)容，就是要把著三種交際樣式及其轉(zhuǎn)換引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師在課堂上盡可能多地創(chuàng)造出“自然”的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐英語(yǔ)交際過(guò)程中學(xué)到活的語(yǔ)言。
英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來(lái)了，也是在使用當(dāng)中檢查的。未來(lái)的社會(huì)將由“學(xué)歷社會(huì)”轉(zhuǎn)到“能力社會(huì)”。新的時(shí)代要求我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為思維靈敏、判斷準(zhǔn)確、主意巧妙的智人。因此，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。
2.教學(xué)過(guò)程交際化
教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。教與學(xué)、師與生在教學(xué)過(guò)程中有著本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是師生教學(xué)活動(dòng)的交際。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的必備條件�！敖處煂�(duì)學(xué)生的尊重、信任、期待可以產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的良好效應(yīng)。”
3.突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力
在教學(xué)中要增加語(yǔ)言材料的輸入。在利用課本的同時(shí)使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語(yǔ)言材料。這樣會(huì)使學(xué)生既學(xué)課本內(nèi)的知識(shí)，又有在廣泛的生動(dòng)材料中讓所學(xué)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)音在其他情景中不斷地反復(fù)再現(xiàn)，從而在真實(shí)生活中將詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)的意義生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時(shí)學(xué)生也能跟著材料的設(shè)計(jì)自覺地參與練習(xí)，積極進(jìn)行思考，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法升華到更高境界，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增而且持久，語(yǔ)言信息大增而且易于吸收。
由于課堂上的時(shí)間很有限，把聽說(shuō)練習(xí)大量地放在課堂上進(jìn)行是很不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師開展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造充分的聽與說(shuō)的機(jī)會(huì)。“教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科的研究，提高科研的能力，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性培養(yǎng)的原理和方法來(lái)武裝自己，在教學(xué)中勇于實(shí)踐，及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教育和教學(xué)
效果。
二、教學(xué)過(guò)程中的具體措施
1.繼續(xù)進(jìn)行全封閉式英語(yǔ)授課，上課堅(jiān)持決定使用英語(yǔ)授課，督促學(xué)生不講中文，采用地道的英語(yǔ)材料
2.指導(dǎo)學(xué)生以全英語(yǔ)形式對(duì)課文認(rèn)真預(yù)習(xí)，包括每人備有英語(yǔ)詞典等，指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)交際能力個(gè)別運(yùn)用，通過(guò)閱讀程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)材料，并做好讀書筆記，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
4.要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的新聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，盡可能多地表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)話熱情
5.把培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力貫穿到每一課時(shí)里對(duì)新課的教學(xué)和舊課復(fù)習(xí)中
如，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞組和句型做英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，作
為熱身部分�？蓜�(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，引出新課生詞和詞組；把常見的詞組和句型寫出來(lái)，對(duì)新課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)說(shuō)；使學(xué)生上課時(shí)能夠溫故而知新；對(duì)課文采用精講多練，學(xué)生以練為主，并把老師問學(xué)生答的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式練習(xí)，如兩人對(duì)話，學(xué)生之間互問互答，飾演角色來(lái)編對(duì)話，課文復(fù)述談體會(huì)等等，教師先給以語(yǔ)言情景的例子，讓學(xué)生模仿做句型或段落，并對(duì)學(xué)生造出思想性強(qiáng)、符合邏輯推理的高質(zhì)量句子當(dāng)場(chǎng)予以表?yè)P(yáng)，作為大家練習(xí)的典范。
6.課后設(shè)置Talking Points，激發(fā)學(xué)生積極參與發(fā)表自己的觀點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)演說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生持不同的觀點(diǎn)用英語(yǔ)開展辯論。交流和辯論既是進(jìn)行思想教育的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在闡述自己思維過(guò)程中還會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的薄弱之處；在聽取對(duì)方的論述中又可發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
7.大力開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)
愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！苯處熞朴趩l(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面越寬，見識(shí)越廣，可以提供發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言和思維的材料就越豐富，學(xué)生英語(yǔ)思維想象力也就越豐富。
在英語(yǔ)教學(xué)中，交際能力的培養(yǎng)當(dāng)然不止這些，文章僅對(duì)某些方面進(jìn)行了探討�！拔磥�(lái)社會(huì)最需要的是既有知識(shí)又有交際能力的人才�！蔽覀兊膶W(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，作為一名教育工作者，要幫助學(xué)生培養(yǎng)一種能力，首先也要提高自身的素質(zhì)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，這樣才能在實(shí)踐過(guò)程中，真正地、有效地幫助學(xué)生。
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