簡述計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究——如何實(shí)施雙語教學(xué)

　　簡述計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究——如何實(shí)施雙語教學(xué)
　　
　　廣西交通運(yùn)輸學(xué)校 趙冠業(yè)
　　
　　【摘要】雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)；雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的一個重要途徑。本文闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性，從課程的設(shè)置、師資的布置、教材的選擇、教學(xué)的組織等多個方面進(jìn)行了探索，并提出了一些增強(qiáng)雙語教學(xué)效果的建議。
　　
　　【關(guān)鍵詞】高校計(jì)算機(jī)；雙語教學(xué)；多媒體
　　
　　【中圖分類號】G422.64 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）06-0003-02
　　
　　當(dāng)今全球化、國際化對我國教育的影響越來越突出，國際化已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。教育部在2001年的4號文件《有關(guān)加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”，即雙語教學(xué)；要求各高校在3年內(nèi)開設(shè)5%—10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。目前，以雙語教學(xué)為特征的高校課程改革已在全國廣泛開展，盡管對雙語教學(xué)的成效和經(jīng)濟(jì)性存在種種爭議，但雙語教學(xué)無疑是實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的一個重要途徑。
　　
　　一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性
　　
　　西格恩和麥凱把“雙語教學(xué)”定義為摘要：“把兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育體系，其中的一種語言往往是——但不一定是——學(xué)生的第一語言�！币簿褪钦f，雙語教學(xué)的語言只是一種媒介，并不是通過語言課程來實(shí)現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過學(xué)校教育中其它的課程的學(xué)習(xí)來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者把握兩種語言。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，開展雙語教學(xué)既有普遍意義又有非凡性。
　　
　　1、計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識更新速度很快，每隔幾年就有新的技術(shù)出現(xiàn)；而且，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展重心在歐美，相關(guān)資料都是以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體；絕大部分的編程軟件都是用英語編寫，相應(yīng)的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料；重要的國際會議、影響因子高的學(xué)術(shù)論文采用的都是英語。為了能夠及時準(zhǔn)確地獲取本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新信息，教師必須提高自身的英文水平。
　　
　　2、計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文教材比較多，這為開展“雙語教學(xué)”創(chuàng)造了良好的基本條件，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇合適的教材。
　　
　　3、計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多表述、專業(yè)詞匯都是直接由英文翻譯過來的，由于翻譯人員的專業(yè)性，有些表述和詞匯的翻譯不太準(zhǔn)確，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)開展“雙語教學(xué)”將為學(xué)生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。
　　
　　二、雙語課程的設(shè)置
　　
　　課程的合理設(shè)置是影響雙語教學(xué)效果的一個重要的方面。因?yàn)樵陔p語教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要把握專業(yè)的學(xué)科知識，而且要學(xué)習(xí)和使用外語，這無形中會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。假如課程沒有選擇好，那么就會挫傷教學(xué)的質(zhì)量，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接地也會影響教師授課的積極性。
　　
　　專業(yè)基礎(chǔ)課是一個比較好的選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的知識類課程，它是在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前，已經(jīng)有了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，那么在知識的銜接上將會比較輕易，從而教師能比較順利地實(shí)施雙語教學(xué)；其次，在以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會對雙語教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，強(qiáng)化了雙語教學(xué)的效果。
　　
　　專業(yè)選修課也是一個不錯的選擇。專業(yè)選修課所面向的學(xué)生都是高年級學(xué)生，他們經(jīng)過了低年級階段的學(xué)習(xí)，形成了比較完整的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)；同時，他們也已經(jīng)完成了一些雙語教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；并且，其中大部分的學(xué)生都已經(jīng)過了英語四級，有些學(xué)生甚至過了六級。這一階段的學(xué)生，已經(jīng)能夠較好地適應(yīng)雙語教學(xué)的環(huán)境，雙語教學(xué)可以達(dá)到較好的效果。
　　
　　三、師資的布置
　　
　　師資是雙語教學(xué)實(shí)施過程中最為關(guān)鍵的新問題。雙語教學(xué)能否獲得成功，在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務(wù)精、外語水平高的教師隊(duì)伍。雙語教學(xué)的教師在教學(xué)過程中要能夠靈活地運(yùn)用兩種語言，相互交叉，既要讓學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，又要讓學(xué)生的外語能力得到鍛煉。因此對雙語教師的選派、培養(yǎng)和聘任就成為了當(dāng)務(wù)之急。對雙語教師的挑選有以下幾個途徑。
　　
　　1、從國外留學(xué)多年歸來的專業(yè)教師中挑選。這些教師專業(yè)、英語水平都不錯，是雙語教師的最佳人選。
　　
　　2、選派外語較好的專業(yè)課教師去國內(nèi)雙語教學(xué)開展得好的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用外語進(jìn)行教學(xué)的能力；還可以輸送他們出國深造，逐步形成穩(wěn)定的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。
　　
　　3、聘請專業(yè)外籍教師。在專業(yè)課程的雙語教學(xué)過程中，外籍教師的參加起著不同平常的功能。因?yàn)樗麄兪褂貌煌�的教學(xué)方法，從不同的角度介紹專業(yè)知識，對學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識面和提高英語水平都很有必要，但是在擬聘外教時要盡量聘用那些工作態(tài)度好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較好的語言表達(dá)能力的教師。
　　
　　四、教材的選擇
　　
　　合適的教材是影響雙語教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果的一個很主要的因素。引進(jìn)和借鑒國外的優(yōu)秀教材是我國高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的教材，非凡是在信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)更要直接使用高質(zhì)量的原版教材。近幾年，高等教育等出版社出版了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的影印教材，這些教材都是不錯的選擇。另外，我們也可以到一些權(quán)威、專業(yè)的網(wǎng)站下載一些英文資料，并經(jīng)過適當(dāng)?shù)娜∩�，編排成教材，這些教材可以使學(xué)生了解業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展趨向和動態(tài)。
　　
　　但是，在原版教材的選用、引進(jìn)和編撰過程中，有些新問題我們是必須考慮的摘要：（1）學(xué)生的英語水平和知識水平不一致。低年級的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不全，大部分學(xué)生的英語水平不高，那么我們選用的教材要易于閱讀，但同時也要保證知識的系統(tǒng)性和完整性。高年級的學(xué)生由于經(jīng)過了完整的基礎(chǔ)教育，并且經(jīng)過了一些雙語課程的學(xué)習(xí)，他們在對知識和語言的理解上要比低年級學(xué)生高一個層次，對他們選用的雙語教材，可以適當(dāng)?shù)卦黾有╇y度。（2）國外教材的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容和國內(nèi)不一致。直接引進(jìn)國外的優(yōu)秀教材是一個比較好的辦法，但我們必須考慮到，不同的國家有不同的教育體制和結(jié)構(gòu)，各階段的教育目標(biāo)也不一樣，因而在對課程的要求、內(nèi)容和深度上有一定的差異，我們要根據(jù)自己的教學(xué)要求，對原版教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?br />　　
　　五、教學(xué)的組織
　　
　　教學(xué)過程是雙語教學(xué)實(shí)施的主要保障因素，組織得是否合理，將直接影響到雙語教學(xué)的效果好壞。這一過程具有兩面性，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)，這兩方面是相互影響和促進(jìn)的。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，教學(xué)手段豐富，就會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，反過來也會促進(jìn)教師以更飽滿的熱情投入到教學(xué)過程中去。在教學(xué)的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)1、采用多媒體教學(xué)手段。雙語教學(xué)過程中，解釋生詞、語法等勢必影響教學(xué)的進(jìn)度，而原版教材的信息量又比較大，采用多媒體教學(xué)可以在很大程度上彌補(bǔ)這一不足。而且采用多媒體教學(xué)，可以把教師從繁重的板書中解脫出來，這又進(jìn)一步地節(jié)省出一定的教學(xué)時間。教育部在《意見》中對高校使用現(xiàn)代教育技術(shù)、提升教學(xué)水平也提出了明確要求摘要：“各高校要在加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達(dá)到15%以上�！�
　　
　　2、教學(xué)中突出重點(diǎn)，適時總結(jié)。多媒體教學(xué)手段的采用，在一定程度上會增加學(xué)生單位時間信息的接收量，有可能導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解和把握所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師一方面要注重教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在保證授課知識全面的情況下做到有的放矢。原版教材的信息量比較大，但有些內(nèi)容并不符合教學(xué)大綱的要求，對于這部分內(nèi)容，教師可以進(jìn)行簡單的處理。另一方面，在教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)，適時總結(jié)。在雙語教學(xué)的過程中，對重要和常用的專業(yè)詞匯要反復(fù)強(qiáng)化，加深學(xué)生對這些詞匯的印象，以減少學(xué)生閱讀原版教材的障礙；同時，在教學(xué)過程中也要注重適時地總結(jié)，幫助學(xué)生從整體上對所學(xué)知識形成熟悉，以利于他們對知識的復(fù)習(xí)和把握。
　　
　　3、教學(xué)過程的互動。雙語教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，以前積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不一定能取得好的教學(xué)效果。教師講得很好，但假如得不到學(xué)生的認(rèn)同，那么將會大大影響教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動，聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，采取針對性的方法，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
　　
　　4、作業(yè)和考試的方式。一般高校要求雙語教學(xué)的試卷必須使用外語命題，但對學(xué)生的作業(yè)卻沒有這樣強(qiáng)制性的要求，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的養(yǎng)成，因?yàn)樗麄兏��?xí)慣于使用母語來進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論和思索，會弱化雙語教學(xué)的效果。另外，試卷雖然使用外語命題，但我們也要把握一個原則。雙語教學(xué)考試主要的目的是檢查學(xué)生對專業(yè)知識和概念的理解和把握，而不是對他們外語水平和能力的考核。所以在命題時，應(yīng)盡量使用清楚、標(biāo)準(zhǔn)、常用的表達(dá)方式，對一些不能避免的冷僻詞匯可以加注中文解釋。
　　
　　5、專題討論。計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識更新比較快，采用的原版教材對一些最新的探究方向和領(lǐng)域可能只作了簡單的介紹，因此在課堂上對這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講述和拓展是不太現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生了解課程所涉及內(nèi)容的最新動態(tài)和進(jìn)展，我們可以在教學(xué)過程中增加一些專題討論的形式，將學(xué)生分小組，并給每個小組分配一些專題，讓他們自己就相關(guān)的專題查找資料，并做成多媒體外文課件，在合適的時間讓他們對所進(jìn)行調(diào)研的內(nèi)容給大家作報告，并組織大家對報告的內(nèi)容進(jìn)行討論。這種形式的討論，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，能夠拓展學(xué)生的知識面，彌補(bǔ)教材中相關(guān)內(nèi)容的不足。
　　
　　雙語教學(xué)的實(shí)施，是我國高等教育面向現(xiàn)代化、面向未來、和世界接軌的必然的發(fā)展趨向，對我國的教育事業(yè)和教學(xué)改革具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。但我們要清醒地熟悉到“雙語”僅僅是知識的一個載體，雙語教學(xué)的核心仍然是專業(yè)教育，我們開展“雙語教學(xué)”的目的是培養(yǎng)學(xué)生把握專業(yè)的知識和技能，并能通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)把握第二語言，形成對外交流的能力。雙語教學(xué)是一個新的教育方式，也是一個長期的教育目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個長期的教育目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中還有很多新問題需要解決。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　1、趙燕紅、邵定宏，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程雙語教學(xué)探究［J］。中國大學(xué)教育 2005（8）摘要：25-26
　　
　　2、宋哨兵、來娜，雙語教學(xué)的探索和探究［J］。杭州示范學(xué)院學(xué)報（醫(yī)學(xué)版） 2005（3）摘要：226-228
　　
　　狀況，收集學(xué)生的意見，及時調(diào)整教學(xué)方法。

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