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思想政治課改中把握“度”的策略
思想政治課改中把握“度”的策略作者/陳 蘭
摘 要：在新課程改革中，教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段等多方面都有了實(shí)質(zhì)性的改變，也取得了一定的成績(jī)。但在取得成績(jī)的同時(shí)，也引發(fā)了一些新的問題。結(jié)合思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的一些新問題，如知識(shí)拓展過深、提問過度等問題，從課堂提問、重難點(diǎn)把握等方面談?wù)効捶ā?br />
關(guān)鍵詞：拓展；把握；策略
當(dāng)前，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，它引發(fā)了教師教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等各方面的變革，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，新的理念為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的環(huán)境。新課改在實(shí)踐中取得了顯著的成績(jī)，但同時(shí)也引發(fā)了一些新的問題，在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處煈?yīng)如何準(zhǔn)確把握思想政治新課改中的幾個(gè)“度”。
一、知識(shí)拓展要適度
在接觸新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)興趣濃厚，教學(xué)熱情高漲，總想把學(xué)生教得更好，讓學(xué)生知道的更多。有些教師老是擔(dān)心學(xué)生難以掌握所有的內(nèi)容，在深度挖掘方面，有的老教師經(jīng)驗(yàn)較多，認(rèn)為教材知識(shí)挖得越深對(duì)學(xué)生越有用，因此課堂又成了教師的天下。這樣盡管教師費(fèi)了工夫，講得頭頭是道，學(xué)生仍有可能不得要領(lǐng)。而且有時(shí)會(huì)造成課時(shí)緊張，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)。因此我們必須要把握好廣度和深度，這就要求教師要以大綱為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。如在情境設(shè)計(jì)時(shí)要貼近學(xué)生的生活和感知，要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的知識(shí)，不能盲目求深、求廣，而是要做到恰到好處。
二、重難點(diǎn)把握要有“度”
在思想政治教學(xué)中，有些教師難以把握好重難點(diǎn)，要么是低估學(xué)生的接受能力，把學(xué)生一看就懂的問題反復(fù)講解，激不起學(xué)生的求知欲，要么就是不顧學(xué)生的接受能力，快節(jié)奏、大容量地講授，使知識(shí)安排過密，學(xué)生難以消化吸收。要避免這些錯(cuò)誤做法，教師就必須吃透大綱和教材，深入了解學(xué)生，在備課和授課時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，找到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生較好地消化和吸收的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到疏密適度。例如，矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系這一問題是一個(gè)難點(diǎn)，其中原因主要是學(xué)生往往會(huì)把矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系混同于整體與部分、全局與局部的關(guān)系，總認(rèn)為個(gè)性存在于共性之中。
三、課堂提問要適度
提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)效果起著很重要的作用。然而在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，教師在進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)存在著明顯的不足。例如，教師為了提問，忽略了提問的質(zhì)量，缺乏對(duì)學(xué)生思維實(shí)質(zhì)性的激發(fā)，單純?yōu)榱颂釂柖釂枺罅康臒o(wú)效提問充斥著我們的課堂。要克服這些現(xiàn)象，我認(rèn)為最重要的是把握課堂提問的“度”。
1.難易要有“度”
教師的提問，既不能太難，也不能太易，應(yīng)該是讓絕大部分學(xué)生在認(rèn)真看書、深入思考后才能回答出來(lái)，使學(xué)生“跳一跳”，才能“夠得著”。問題過難，或脫離書本，學(xué)生無(wú)法回答，就會(huì)望而卻步，這樣就會(huì)挫傷學(xué)生思考和回答問題的積極性；問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需思考就能回答出來(lái)，就無(wú)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。
2.提問的數(shù)量要適度
一堂課只有40分鐘，教師提問時(shí)要注意控制數(shù)量，克服提問的隨意性。提問過多，學(xué)生應(yīng)接不暇，不利于理解和吸收知識(shí)。提問過少，教師講的過多，學(xué)生缺少參與教學(xué)課堂的機(jī)會(huì)，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要嚴(yán)格控制提問的數(shù)量。
3.提問要“點(diǎn)”“面”有度
我們的教學(xué)是面向全體的，因此教師的提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)問題時(shí)要有一定的梯度，讓每個(gè)學(xué)生都有開動(dòng)腦筋回答問題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；切不要定人而問，不能總是讓少數(shù)幾個(gè)好學(xué)生來(lái)回答問題，而剝奪了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。
四、內(nèi)外結(jié)合，拓寬視野需要“度”
思想政治課教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開闊學(xué)生視野。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)事材料，鉆研教材，進(jìn)行有效的教學(xué)。所以在選擇材料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.事例的選擇要具有典型性
在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師會(huì)列舉10多個(gè)事例來(lái)說(shuō)明問題，學(xué)生聽事例津津有味，但卻忽視了它所要傳遞的信息，本末倒置。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，只有精心選材，力求少而精，選擇那些具有代表性、典型性的材料，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
2.事例的選擇要具有教育性
事例的選擇不僅要反映理論知識(shí)，更要注重思想性和教育性。要通過課堂上教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和政治方向，在講授“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，不僅利用了課本上的材料，還引用了2011年感動(dòng)中國(guó)人物的先進(jìn)事跡，以豐富的人物形象、感人的事跡，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而不至于流于空洞的形式，反而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸。
3.事例的選擇要有時(shí)代性
思想政治課的時(shí)政性很強(qiáng)，所以在材料的選擇上要注意結(jié)合教材選取一些國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，通過對(duì)這些重大時(shí)事的分析，鍛煉學(xué)習(xí)用已有知識(shí)分析問題的能力和科學(xué)方法，讓學(xué)生了解社會(huì)的變化發(fā)展、國(guó)際局勢(shì)的風(fēng)云變幻以及經(jīng)濟(jì)科技的日新月異，還可發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中存在的一些偏頗的觀點(diǎn)，使他們不斷地成熟，跟上時(shí)代的步伐，明白自己所擔(dān)負(fù)的時(shí)代責(zé)任。
總之，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，不管是對(duì)知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師都不能從主觀愿望出發(fā)，而應(yīng)根據(jù)大綱、教材的要求和學(xué)生的具體情況，緊緊把握“適度”原則，力求把每一節(jié)課都處理得恰到好處，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。
�。ㄗ髡邌挝� 廣東省興寧市興民中學(xué)）
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