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五項(xiàng)措施提高課堂教學(xué)效率
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，措施對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，措施是指針對(duì)問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么一般措施是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的五項(xiàng)措施提高課堂教學(xué)效率，歡迎大家分享。
五項(xiàng)措施提高課堂教學(xué)效率：
隨著課程改革的不斷深入，教育界越來(lái)越呼喚符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效率課堂教學(xué)。什么是高效率的課堂教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)該是在有限的時(shí)間里讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，技能得到充分訓(xùn)練，還能學(xué)到一定的方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到更好的培養(yǎng)。一句話，就是使學(xué)生獲得更大更快的發(fā)展。如何提高課堂教學(xué)效率呢？在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、明確的教學(xué)目標(biāo)是前提
心理學(xué)研究表明：目的越明確，注意就越持久。在教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，就必須明確教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)。清晰而準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，猶如大海的航標(biāo)燈，能為教與學(xué)指明方向。
教學(xué)目標(biāo)的確立，既要以教材為依據(jù)，又要以學(xué)生為依據(jù)。要運(yùn)用“減法思維”，化繁為簡(jiǎn)，化籠統(tǒng)為具體，要明確而不能含糊，要準(zhǔn)確而不能隨心所欲，要具體而不能籠統(tǒng)，要重點(diǎn)突出而不能面面俱到。
二、充分的課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師對(duì)教材、教案的準(zhǔn)備非常重要�！爸褐�，百戰(zhàn)不殆”。作為一線教師，每堂課都要精心準(zhǔn)備，對(duì)教材的編排意圖、訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)、要達(dá)到的目標(biāo)要心中有數(shù)。還要對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)這一課可能會(huì)遇到什么困難？哪些學(xué)生掌握得快一些，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度大一點(diǎn)？要準(zhǔn)備哪些課件？運(yùn)用哪些教學(xué)方法或手段才能達(dá)到好的教學(xué)效果？”都要了然于胸。
三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵
方法要為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教”。教師要以“激活課堂、培養(yǎng)能力”為中心，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及其他各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有成效。
教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更是合作者，教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。教師角色意識(shí)轉(zhuǎn)變是有效互動(dòng)的保證。在當(dāng)前新課程理念下，教師應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生作為課堂的主體，積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生、生生之間平等地互動(dòng)。同時(shí)，教師在課堂中要給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。
四、必要的鞏固練習(xí)是保障
樹立“素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在訓(xùn)練，課堂教學(xué)要以課堂訓(xùn)練為主線”的思想。課堂教學(xué)中，要以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)將傳授的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)能力的目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、動(dòng)手訓(xùn)練，將要求理解和掌握的知識(shí)得以鞏固提高，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力。
“精講多練”，努力把“課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”與“訓(xùn)練堂”。要把絕大部分的訓(xùn)練內(nèi)容從“課后”移到“課內(nèi)”。每節(jié)課講授的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)30分鐘，課堂訓(xùn)練不得少于10分鐘。
在訓(xùn)練內(nèi)容上，要精心設(shè)計(jì)具有代表性、針對(duì)性的題目，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，鞏固和升華所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三、觸類旁通，堅(jiān)決克服訓(xùn)練內(nèi)容上的隨意性。課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，訓(xùn)練的難度與數(shù)量上要堅(jiān)持難易適中不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單。
五、及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋是手段
評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的催化劑，它可以使學(xué)生形成積極、友好和民主的協(xié)作關(guān)系，使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都發(fā)揮出優(yōu)良的作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、建立自信。這樣學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效率自然會(huì)提高。
總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。提高課堂教學(xué)效率需要我們每一個(gè)教師更加努力地去工作，認(rèn)真搞好每一次課堂教學(xué)。它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們持之以恒，不斷地去這樣做。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，培養(yǎng)學(xué)生的能力，張揚(yáng)個(gè)性，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的方法：
一、課外充分備課
備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由“教的主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，“教是為了不教”。也就是說(shuō)，原來(lái)站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。教師要真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂。因此，我認(rèn)為，備課應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：一是備教材；二是備學(xué)生。
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開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。要讓學(xué)生有一杯水，自己先得有一桶水�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識(shí)修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。課前，教師要先吃透教材。教師在備課過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，為完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明；抓住課堂的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
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教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學(xué)生。21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在素質(zhì)教育中，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)生。
1、首先，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，做到因材施教。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何認(rèn)識(shí)及處理這個(gè)問題，也是我們成功的課堂的關(guān)鍵所在。
2、其次，要把握提問藝術(shù)，給學(xué)生成功的愉悅 。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過(guò)難或過(guò)易。問題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)能正確答出問題的學(xué)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)了，從而提高課堂效率。
3、最后，教學(xué)方式要直觀、靈活。根據(jù)學(xué)生（特別是初中生）注意力集中持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)、好動(dòng)、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí)、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個(gè)好方法。多媒體教學(xué)，帶來(lái)了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，有利于其掌握教學(xué)內(nèi)容，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了課堂的效率。
二、課內(nèi)精心上課
素質(zhì)教育，課堂的主體是學(xué)生。因而，我們應(yīng)改變過(guò)去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學(xué)生的思和悟。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬(wàn)不能什么都講，什么都問，一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”。擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，課堂教學(xué)效率就不高。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動(dòng)太少。教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。課堂上，教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教” ，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章，重在讓學(xué)生“悟”。教師要多給學(xué)生一些時(shí)間“悟”。有道是，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來(lái)的，而是悟出來(lái)的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)�，教師�?yīng)讓出一些時(shí)間給學(xué)生“悟”。
但是，教師要把握好給學(xué)生“悟”的時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際總體智力水平，設(shè)計(jì)好“悟”的時(shí)間，不能只提一二個(gè)問題而整節(jié)課讓學(xué)生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，而且也提不高課堂教學(xué)效率的。像我校（長(zhǎng)泰二中），一部分優(yōu)生被別的好學(xué)校錄取了，另一部分又去私立學(xué)校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實(shí)際情況下，我認(rèn)為：一是，要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生只有課前預(yù)習(xí)了，才能在課堂上教師提問時(shí)不會(huì)一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內(nèi)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能提高課堂效率。二是，教師提的問題不能太難。太難，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是解答不出來(lái)的。三是，提問的學(xué)生應(yīng)有層次性。較難的，提問優(yōu)等生；不太難的，提問中等生；容易的，提問后進(jìn)生。
教師不能老是提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略了或不重視后進(jìn)生。教師在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)的后進(jìn)生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。四是，教師也要根據(jù)實(shí)際情況把握好“悟”的時(shí)間，若是在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生“悟”不出來(lái)，教師則要不時(shí)地啟發(fā)，而不能讓時(shí)間白白地流逝。若在教師的不斷啟發(fā)下，學(xué)生仍回答不出來(lái)，我認(rèn)為，這時(shí)候，教師只好“教”了，讓學(xué)生課余時(shí)間再“悟”吧，不然，是完成不了教學(xué)任務(wù)的。這一點(diǎn)，教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)把握好。五是，要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”。
心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語(yǔ)言和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動(dòng)的探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這樣，也能提高課堂教學(xué)效率。
總之，教無(wú)定法，貴要得法。 課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。以上僅是我對(duì)課堂教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見解。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷地探索符合我校實(shí)際的更科學(xué)的教學(xué)方法，以不斷提高課堂教學(xué)效率，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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