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如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率
如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率貴州省甕安縣銅鑼中學(xué) 張啟芬
隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展、新科技的出現(xiàn)與運(yùn)用，英語(yǔ)語(yǔ)言也在發(fā)展和變化著。隨著我國(guó)國(guó)際地位進(jìn)一步提升，英語(yǔ)的普及和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時(shí)代的迫切需要。如何提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前擺在英語(yǔ)教師面前的首要任務(wù)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率
在中學(xué)英語(yǔ)教材中有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀(guān)化。教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源。課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。如：在訓(xùn)練七年級(jí)“What’s this in English？It’s a /an…”句型時(shí)，可隨手拿起學(xué)生的書(shū)本、筆、文具盒等來(lái)訓(xùn)練些句型；在學(xué)生在熟練了此句型后，讓他們自己尋找身邊的實(shí)物，隨意進(jìn)行問(wèn)答。這樣，一節(jié)生動(dòng)活潑、讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手的和諧課堂就形成了。
二、改善課堂氛圍，提高教學(xué)效率
英語(yǔ)課堂上，教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英語(yǔ)課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話(huà)、幽默，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)樂(lè)學(xué)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理生理特征激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊，積極參與學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)保持民主、熱情、關(guān)愛(ài)、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。在課堂上運(yùn)用微笑教學(xué)、增強(qiáng)教師的親和力，會(huì)明顯提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)自主能力，提高教學(xué)效率
要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中就必須真正以學(xué)生為主體。在英語(yǔ)教學(xué)法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，死守“講、讀、譯、背”的傳統(tǒng)教育模式，有的則一味追求新教法，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力和自我創(chuàng)新能力。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際而探索出來(lái)的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合于自己的教學(xué)實(shí)際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，都各有所側(cè)重、各有所長(zhǎng)。因此，對(duì)于各種教學(xué)法，我們要采用“拿來(lái)主義”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用。例如：針對(duì)學(xué)生詞匯量小的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)中學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用張思中老師的歸類(lèi)識(shí)詞法，“百篇千句萬(wàn)詞”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，以強(qiáng)化記憶的方式，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本身就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的一種規(guī)律，但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生見(jiàn)得少、聽(tīng)得少，我們就可以從讀入手，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，最終提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
四、注重目標(biāo)教學(xué)，提高教學(xué)效率
農(nóng)村中學(xué)每個(gè)班人數(shù)都很多，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，我們可采用分層次、分組目標(biāo)教學(xué)。譬如：把班上的學(xué)生分為？ABCD?四個(gè)組，對(duì)各組分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性流動(dòng)。AB組、CD?組又接成互助組，以完成目標(biāo)或進(jìn)步分來(lái)計(jì)平時(shí)成績(jī)，避免對(duì)學(xué)生自尊心的傷害。分組目標(biāo)教學(xué)還有其他的形式，如有的學(xué)校實(shí)行的小班教學(xué)。分組目標(biāo)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。長(zhǎng)期實(shí)踐證明：分組目標(biāo)教學(xué)法能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，問(wèn)題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合教師教和學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快——到那時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的春天就真正來(lái)到了。
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