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深化課堂教學改革，提高小學語文課堂教學效率
深化課堂教學改革，提高小學語文課堂教學效率陜西省商洛市商州區(qū)劉灣中心小學 黎紅毅
語文是一門工具學科，又是一門基礎(chǔ)學科，也是最有活力最深奧的一門學科。隨著課程改革的不斷深入，如何深化課堂教學改革，培養(yǎng)小學生語文素質(zhì)，如何上好小學語文課，提高語文課堂教學效率也越來越緊迫地呈現(xiàn)在教師面前，成為當代學校教育中教師們普遍探討的問題。提高語文課堂教學效率要從以下幾方面多思考、多探索、多研究：
一、功夫要花在課外，通過精心備課提高教學效率
備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高課堂效率的有力保障。作為一位小學語文教師，應(yīng)該做到熟悉小學的整套教材。只有這樣，每篇文章在整套教材中的地位，在每一冊中的地位，在每一單元中的地位你才能比較清楚。如果是從名著中精選下來的文章，老師應(yīng)該讀讀原著，只有這樣，你才能與作者近距離接觸，才能真正讀懂文本。學生是學習的主人，所以我們在備課時，不僅要備教材，還要備學生。通過預(yù)習，學生可能掌握了哪些知識，對于每個提問，他們可能會怎樣回答，你將如何引導(dǎo)；如果是分組討論，怎樣分，為什么要這樣分，這些也是我們在備課時應(yīng)該思考的。也就是說，整堂課的每個教學環(huán)節(jié)我們都要了然于胸，只有這樣，講起課來才能得心應(yīng)手，游刃有余，張弛有度。
二、重視集體備課，發(fā)掘集體智慧提高課堂效率
個別備課很重要，集體備課也要受到重視。集體備課就是教師坐在一起集思廣益，資源共享，是教學信息交流的橋梁，是提高課堂教學效率的有效措施。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，集體備課越來越受到重視，尤其是青年教師，業(yè)務(wù)能力的提高，自身的成長離不開集體備課的學習。主講人在拿出自己的方案后，其他教師要把自己的想法、觀點拿出來供大家討論交流，不斷完善內(nèi)容。只有各抒己見，集思廣益，才能達到集備的效果。集備發(fā)揮了眾人的力量，是集體智慧的結(jié)晶。在集備的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己班級的學情，結(jié)合個人的教學經(jīng)驗，形成具有特色的教學方案，無疑會為提高課堂教學效率發(fā)揮積極作用。
三、講究課堂教學的實施策略，提高課堂教學效率
小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預(yù)設(shè)的教學方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為，即教師在課堂內(nèi)外教學與指導(dǎo)所要做的工作。主要包括課堂結(jié)構(gòu)的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。
首先，課堂教學結(jié)構(gòu)是教學的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學的宏觀管理。課堂教學結(jié)構(gòu)的合理性就是指課堂教學諸環(huán)節(jié)進行的順序和時間分配要合理有序，穩(wěn)而不亂。只有完善的課堂教學結(jié)構(gòu)才能對課堂效率的提高有所幫助。教師掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，也能更好地開展課堂教學。
其次，作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，教師良好的人格魅力和扎實的專業(yè)知識是必不可少的。語文學科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領(lǐng)學生求知。也正是因為教師的良好素養(yǎng)，才能在課堂教學中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學的效率。
再次，教學機智是指教師在教學或指導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的機動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學機智，富有教學機智的教師常常能根據(jù)不同性質(zhì)的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的策略。在我們的小學語文課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成不相符的情況，這就要求教師用自己的教學機智來處理一些問題，否則教學活動將很難開展，那勢必會影響課堂教學效率。
最后，孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！泵绹睦韺W家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”前人的精辟論述都闡明了興趣是最好的教師，是學習的先決條件，也是最有效的提高學習效率的一種動力。先進的教學方法必然來自于教學實際，也就是說“激發(fā)學生的學習興趣”才是最好的教學方法。只有具備良好的教學方法，才能使教學活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學的效率。
四、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信提高課堂教學效率
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設(shè)法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率；問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應(yīng)對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應(yīng)以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
五、激發(fā)情感共鳴提高課堂教學效率
語文和其它學科相比，似乎更強調(diào)情感。翻開小學語文教材，我們可以深切地感受到那些文質(zhì)兼美的文章中充滿著對祖國、對人民、對大自然、對親朋好友、對同志的深摯情感，字里行間洋溢著或優(yōu)美淡雅或清麗委婉或崇高悲壯的美感。語文學科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現(xiàn)出來的。因此，在教學中，我們不可能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育，只有這樣，才能更好地提高教學效率。如果離開情感，語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力，更別提什么效率了。因此，語文課堂必須要有情感的激蕩。
要提高課堂教學效率，絕非一日之功，提高小學語文課堂教學效率的最佳途徑和方法有待于我們語文教師在教實踐中不斷探索。唯有在摸索改革中不斷前進，在前進中不斷摸索改革，才能極大地提高教學效率，使語文課堂教學走出困境。
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