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淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作
淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作山西省原平市第七小學(xué) 廉美芳
【摘 要】小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用。
【關(guān)鍵詞】主體作用 全面評(píng)價(jià) 小組合作
小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最常用的組織形式。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)注意激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)敢夂献鳎瑯酚诤献�。給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究、感悟的課堂。
一、以自學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.讓孩子去展示自己
語文課堂上盡可能地讓孩子展示自己的學(xué)習(xí)成果。在我的課上，許多與課文有關(guān)的資料都是讓學(xué)生通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣在課堂上他們表現(xiàn)得十分積極。課堂成為了交流的空間，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，整個(gè)課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的力量。
2.發(fā)揮學(xué)生主體作用
在語文教學(xué)中，不僅給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自學(xué)、自悟地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)，從而掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。我在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題自己解決。我首先出示兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生來回答，學(xué)生回答問題的積極性提高了以后，接下來的課文讓學(xué)生自讀并且提出問題自己來解決。這樣一來一部分學(xué)生在深思以后提出來的問題，另外的學(xué)生紛紛來搶答，回答非常積極，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、以評(píng)價(jià)為契機(jī)，快速培養(yǎng)合作意識(shí)
1.評(píng)價(jià)等級(jí)的多元性
不求人人成功，但求人人進(jìn)步是合作學(xué)習(xí)的真諦。我根據(jù)任務(wù)難易程度的不同在評(píng)價(jià)時(shí)采用“小星星、中星星、大星星”的混合等級(jí)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都有可以達(dá)成的目標(biāo)，只要努力就有所收獲，收效很好。
2.評(píng)價(jià)角度的多元性
除采用普通的分組計(jì)分評(píng)價(jià)外，應(yīng)拓寬評(píng)價(jià)的視野，促使學(xué)生全面發(fā)展。如：每組學(xué)生除有一個(gè)基礎(chǔ)分以外，還可以根據(jù)組內(nèi)個(gè)人測試成績的提高而獲得相應(yīng)的提高分；學(xué)生對(duì)合作技巧的運(yùn)用程度也應(yīng)納入評(píng)價(jià)之中；另外，學(xué)生對(duì)其他組匯報(bào)的內(nèi)容提出合理的質(zhì)疑，也可以考慮加分；熱心幫助其他成員，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所進(jìn)步，也應(yīng)從評(píng)價(jià)角度加以鼓勵(lì)。
3.評(píng)價(jià)方式的多樣化
�。�1）自評(píng)：“合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活態(tài)度”。其中，能夠清醒的認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況與合作技能的掌握程度是至關(guān)重要的。教師可以通過自評(píng)的方式讓學(xué)生首先對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果及合作過程加以評(píng)價(jià)與反思。
�。�2）互評(píng)：包括組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)。教師要充分相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極展開互評(píng)。學(xué)生在互評(píng)過程中可以充分闡述自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣，能對(duì)他人的成績做出客觀、公正的評(píng)判，從別人的意見中汲取營養(yǎng)來完善自我，借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法及思路，真正達(dá)到全員參與、積極互動(dòng)的目的。
�。�3）展示性評(píng)價(jià)：合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不一定以評(píng)比方式出現(xiàn)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己合作成果的機(jī)會(huì)，使每個(gè)組或每個(gè)成員都有可能將自己的成果向全班展示。“角色扮演”是合作學(xué)習(xí)的一種獨(dú)特方式，而它又為實(shí)施展示性評(píng)價(jià)提供了廣闊的空間。
三、以合作為手段，發(fā)揮小組積極作用
我采用小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生嘗試著解決所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組要科學(xué)分組，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我將全班分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生要好中差兼顧。每組要有組長，有喜歡發(fā)言的，有較好的和一般的學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我先讓組長帶領(lǐng)小組同學(xué)讀一次，然后讓別的同學(xué)指出發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)的，這樣其它學(xué)生也都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也要爭著讀一回，整個(gè)生字學(xué)習(xí)就是一個(gè)小組互學(xué)的過程。
組織小組合作并不是一件簡單的事，教師在上課前要做大量的工作，要吃透教材，對(duì)是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。需要分組討論的，一定要分組討論；不需要分組討論的，不能為了表演作秀而討論。要對(duì)合作內(nèi)容、自學(xué)情況、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，小組合作學(xué)習(xí)要有針對(duì)性地討論。
小組內(nèi)合作討論時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同及學(xué)習(xí)難度的高低，指定按不同的順序進(jìn)行交流。這樣的小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)提供了客觀條件，提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中可以開放式去交流，人人都可以參與進(jìn)來。
四、結(jié)語
小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大，它是一種便于操作，效果較好的課堂教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)需要教師吃透教材并且要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)課堂收放自如，有一定地課堂教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生人人成為課堂的主人，在交流合作中學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂活躍起來，讓學(xué)生在自主、合作、探究、感悟中提高語文學(xué)習(xí)能力。
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