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順應(yīng)時(shí)代需求，提高中學(xué)教師素質(zhì)
順應(yīng)時(shí)代需求，提高中學(xué)教師素質(zhì)四川省長寧縣古河中學(xué)校 余昌榮
新時(shí)期給中學(xué)教育帶來了改革、發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)也給教師提出了更新、更高的要求。因此，中學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須提高中學(xué)教師自身的素質(zhì)。
一、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)
教師的職業(yè)道德是教育目的和教育手段的統(tǒng)一，是教師個(gè)人人格塑造和教師職業(yè)道德塑造的統(tǒng)一，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)道德。隨著國家對教育的重視，家長對獨(dú)生子女未來的期待，教師社會(huì)地位的提高，在這樣的大環(huán)境下，教師理應(yīng)十分珍惜本職工作，維護(hù)教師的社會(huì)形象，要知道我們從事的是造就千百萬四化建設(shè)人才的偉業(yè)，肩負(fù)著提高民族素質(zhì)的歷史使命。為了不辱使命，教師應(yīng)注重提高自身素質(zhì)，不斷完善自我，用堅(jiān)定正確的政治信仰為生命增添光和熱，嚴(yán)于律己，爭求從政治思想、個(gè)人品格、治學(xué)精神、工作態(tài)度、行為習(xí)慣等方面都成為學(xué)生的表率。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念
素質(zhì)教育是一種教育思想，它有著豐富的內(nèi)涵。然而，任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉(zhuǎn)化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為具體的教育策略，從而實(shí)現(xiàn)教育的預(yù)期目標(biāo)。因此，對每個(gè)中學(xué)教師來說，要想實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須弄清什么是素質(zhì)教育，然后再考慮初級中學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。目前初級中學(xué)教師應(yīng)樹立以下素質(zhì)教育觀念：
1.了解學(xué)生，注重學(xué)生德智體美勞諸方面和諧發(fā)展。俄羅斯教育家烏申斯曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么它就應(yīng)當(dāng)首先全方面的了解人。”全方面了解人，就是要盡量了解學(xué)生個(gè)體群體，盡量了解每個(gè)學(xué)生不同的心理素質(zhì)、性格特征，知道他們的思維、情感、興趣、愛好，熟悉他們的習(xí)慣、家庭環(huán)境，關(guān)心他們的快樂和煩惱，發(fā)現(xiàn)他們潛在的創(chuàng)造力。不同學(xué)生的發(fā)展總是有先有后，同一學(xué)生的不同方面的發(fā)展亦有先有后，如若我們沒有對學(xué)生的了解，我們的工作將失去活力，創(chuàng)造力將枯竭。
2.相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。信任具有一種巨大的力量，可以使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)信心，看到前途。真正愛學(xué)生就要信任他們，大量地讓他們工作，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。每一個(gè)學(xué)生都是可以在教育者及社會(huì)積極的影響下，成為一個(gè)對社會(huì)有用之材。學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，但若教師方法運(yùn)用不當(dāng)，一味采用“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生自然會(huì)厭學(xué)，以致教師教什么，他討厭什么。因此，一定要注意讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.關(guān)心學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的身心都獲得最大程度的發(fā)展。有的教師常常只注意班上發(fā)展較快和發(fā)展較慢的學(xué)生，而對于處于中間層次的學(xué)生側(cè)觀察了解不夠，給予這些學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)也偏少，對這些學(xué)生的總體評價(jià)比較籠統(tǒng)，這種情況在人數(shù)偏多的班級中尤為嚴(yán)重。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生身心都能獲得最大程度的發(fā)展。
4.鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就是要提高學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)造性地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作和科技發(fā)明中，而且表現(xiàn)在日常生活中，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生自覺地用新思維方式去考慮習(xí)以為常的現(xiàn)象，那么教育定能造就出人才。
三、擴(kuò)充文化知識(shí)，提高職業(yè)技能
知識(shí)與技能是素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)得以表現(xiàn)的形式，因此，中學(xué)教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)提高，不斷吸收教育學(xué)科的新知識(shí)新技能并在教育中積極運(yùn)用的能力，應(yīng)在專業(yè)理論知識(shí)的深化、自然科學(xué)知識(shí)的了解、藝術(shù)修養(yǎng)的加強(qiáng)、寫作能力的提高等薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫。尤其是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，目前教學(xué)已打破口耳相傳的傳統(tǒng)，錄音機(jī)、錄像機(jī)、攝影機(jī)、班班通和電腦已在教學(xué)中廣泛使用。這些設(shè)備的使用既可以在教學(xué)領(lǐng)域打破時(shí)間、空間的限制，又可以使學(xué)生獲得生動(dòng)形象的多維信息，使教學(xué)達(dá)到多、快、好、省的效果。因此，教師既要學(xué)會(huì)操作這些硬件，又要學(xué)會(huì)制作相應(yīng)的軟件。只有這樣不斷地充實(shí)自己、完善自己才能不斷地提高自身的素質(zhì)。
四、努力提高創(chuàng)新能力
教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造性密切相關(guān)。其原因：一是創(chuàng)造型的教師往往喜歡創(chuàng)造性的學(xué)生，他們對學(xué)生有積極的態(tài)度和較多的關(guān)注，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)；二是教師創(chuàng)造性的言行激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，并成為學(xué)生的楷模。由此可見，中學(xué)教師的創(chuàng)造能力對中學(xué)生創(chuàng)造教育課程的實(shí)施是何等重要。所以，教師應(yīng)千方百計(jì)提高自身的創(chuàng)造能力，用創(chuàng)新教育思想武裝自己，形成創(chuàng)造性的人格特征，使自己成為創(chuàng)造型的教師。
五、促進(jìn)身心健康
身心健康，善于理性思考，能與人共處，有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)上的不平衡和文化的多樣性，又能參與世界競爭推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。教師的身心是否健康不僅關(guān)系到能否順利地完成本職工作，而且會(huì)對學(xué)生的身心發(fā)展構(gòu)成影響。一個(gè)喜怒無常的教師是不可能創(chuàng)造出和諧的班級心理環(huán)境，一個(gè)久病不愈的教師是難以帶來勃勃生機(jī)的。教師對健康的態(tài)度，教師的生活方式，這些都會(huì)對學(xué)生發(fā)生作用。只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是新時(shí)期教育發(fā)展的主旋律。高素質(zhì)的學(xué)生需要高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)，因此，實(shí)施素質(zhì)教育首先必須提高教師的素質(zhì)。
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