- 相關推薦
滲透大量讀寫，雙軌“運行”的日常教學實踐——《推敲》課例的實踐和思考
滲透大量讀寫，雙軌“運行”的日常教學實踐——《推敲》課例的實踐和思考文/徐加紅
摘 要：“大量讀寫，雙軌運行”課題的研究是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要探索，必須植根于日常的教學過程中，貫穿始終才能看到成效。如何做到兼顧教材，培養(yǎng)學生大量閱讀興趣，并提高閱讀理解能力和水平，學會作文成為實踐、探討的重點。在有限的教學時空內消弭“課內”與“課外”的斷裂，激發(fā)學生的閱讀興趣，用博大精深的五千年傳統(tǒng)文化和精彩絕倫、風格迥異的詩歌文學熏陶和感染學生，培養(yǎng)健全、健康而又有道德、有思想、有文化的全面發(fā)展的人。
關鍵詞：語文素養(yǎng)；大量讀寫；經典誦讀；煉字
第一部分 過盡千帆，語文素養(yǎng)
《義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！闭Z文素養(yǎng)，是祖國文字的認同，是民族語言的親切，是華夏文明的繼承和發(fā)展。漢字是音形義的完美結合；漢語，方言眾多，聲調語匯讓它盡顯風采；漢書典籍，浩如煙海，內容博大精微，承載了中華幾千年的文明內涵。
過盡千帆皆不是，我們曾幾度迷惑，幾度追思，語文素養(yǎng)說的透徹些其實就是人格修養(yǎng)、文明素質。一個人如果沒有基本的對外溝通交流、修善包容的能力，對內沒有反省自察、悅納發(fā)展的能力，是應該受到懷疑、不能被充分信任的。
第二部分 源頭活水，理論認知
魚躍龍門有深淵，朝日噴薄有云海；胸中有丘壑，文字自跌宕；心中有情愫，文章當錦繡。我們的語文教學應該讓學生在朗朗的讀書聲中品味，在侃侃而談的言詞中碰撞，在思接千載的典籍中成長。
托馬斯·卡萊爾曾說：“書籍——當代真正的大學。”但學生的閱歷是有限的，閱讀是彌補和改善這一問題的重要途徑�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來�！闭Z文積累不僅包括語言積累，更重要的是語文思維的積累、人本思想情感的積累，這就需要不斷加強學生整體閱讀和審美體驗的積累。
第三部分 春水東流，問題探蹤
浮躁的社會風氣已經深深地影響了一代代學生的成長，不利于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。書寫差、錯字多、網絡不規(guī)范語言漫天飛；知識面狹窄，傳統(tǒng)文化的學養(yǎng)、積淀基本為零，出現(xiàn)了追逐時尚潮流元素、輕視甚至鄙視古典文字的學習和積累的局面。
我們的語文教學也存在種種弊端：唯考試論、唯分數(shù)論，語文成了強化刺激的機械訓練，沒有了人情味，更沒有了趣味和美感可言；課堂重分析輕閱讀，重講解輕感悟；內容重課內、輕課外，重精講、輕體驗。學生讀書的時間太少，根本無法提高綜合語文素養(yǎng)。面對如此狀況，語文教師既無奈又無助，良好的愿望只能成為一江春水，無語東流。
“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟�！敝袊鴤鹘y(tǒng)的語文學習方法給了我們很好的啟示。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”(語文教學論文 www.qkfawen.com)學生只有積累了大量的語匯、大量的句式、大量的片段，下筆時才能辭直義暢，奔馳放達，任憑吞吐。正如郭沫若先生所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張�！比绾吻袑嵱行У匾龑W生進行語文積累，是我們當前語文教學亟待解決的一個重要問題。
第四部分 丑媳婦，課例展示
大量讀寫要基于課堂，要在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)課內外閱讀材料最佳的契合點，激發(fā)興趣，提高閱讀能力，積累豐富知識、探索發(fā)現(xiàn)提升語文素養(yǎng)的指導方式和方法，并形成一定的教學指導模式。古典詩歌的教學，既是激發(fā)學生興趣，進行傳統(tǒng)文化和文學熏陶的最好契機，又是引領學生體會經典、學習經典創(chuàng)造、進行大量讀寫及語文素養(yǎng)養(yǎng)成的最好途徑。
結合大量讀寫，雙軌運行的精神內涵我多渠道引導學生學習《推敲》一課，感悟“推敲”的好處。把這篇簡短的小故事引申、拓展成體會文章中煉字的妙處，由學過內容到學習新知識，由課外到課內，再由課外到課內，并模仿一二，是我教學設計的基本思路。
1.由“我來改作文”導入
�。�1）集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時，街道一旁有人正拿著標價牌在說：“六元一件，十元兩件！”
�。�2）老爺爺?shù)沽耍D難地移動著身體。這時，陳老師看見了，走下樓梯，來到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來。
“正拿著”有學生提出可以改為“用力揮舞著”，我便做出揮舞的動作，問大家：“你看到這樣的商販、這樣對待的衣服，還敢買嗎？”學生大笑。后來學生比較輕松地達成一致，改為“舉著”，下一個“大聲吆喝”“扯著嗓子叫著”，文字變得具體、形象起來。第二個“走下”的斟酌和修改學生想到了十來個，有奔、飛、跳、沖、跑等等，我順勢引導學生體會每一個詞細微的差別和不同的意蘊�！氨�，一定有什么東西在誘惑老師！”“飛”字，我引用魯迅的《故鄉(xiāng)》中的句子“接著便飛出了八歲的侄兒宏兒”，接著問：“老師也會和宏兒一樣？”學生心領神會……最后大家發(fā)現(xiàn)用“沖”最好。還有“拉”的斟酌，我做出相應的動作，啟發(fā)學生作文表達應準確。
2.賞析《題李凝幽居》，體會“推”“敲”的妙處
對比較難以理解的地方，我先向全體學生進行了簡單解釋，然后啟發(fā)他們用自己的話描述出這首詩的內容和意境，在描述（其實是翻譯）時注意語言的合理、連貫、優(yōu)美。其中一個作文能力和水平很不錯的女生答得非常好，她的語文素養(yǎng)就是得益于讀書比較多，善于感悟和反思。
通過學生的描述，“推”“敲”的妙處就顯而易見了。我進一步聯(lián)系文章內容，并用著名美學家朱光潛的觀點來激發(fā)學生的思考，學生很是活躍，各抒己見，對于賞析的用心和架勢一點也不遜于韓愈和朱光潛。
這就是成語“推敲”的來歷，我們的書本上就有這個故事！在梳理文章大意，進行簡單的檢查鞏固后，我引出了這堂課的主題——煉字。
3.煉字
由王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”以及齊己《早梅》“前村深雪里，昨夜一枝開”兩句詩煉字的故事，引出本節(jié)課主要是體會古詩詞煉字的妙處，而且我還為這兩則故事寫了幅對聯(lián)：“一字師，美名傳千古；三生恩，福澤延百代�！北竟�(jié)課的標題就是：“推敲”耐推敲，“煉字”真功夫。
簡單介紹推敲的要求、標準和方法后，我們開始進行范例賞析。
4.賞析范例
示例一：宋祁的《木蘭花》中“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”兩句，最傳神的一個字是哪一個？可不可以換用別的詞？（啟發(fā)：聯(lián)系學過的朱自清的《春》中學過的“蜜蜂嗡嗡地鬧著”）
示例二：風老鶯雛，雨肥梅子。（《滿庭芳·夏日溧水無想山作》周邦彥）說說“老”和“肥”二字的意趣。
5.初試鋒芒，一字定乾坤
晚唐詩人唐溫如的《題龍陽縣青草湖》：“西風吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢（ ）星河。”（“壓”字�。�
6.名句欣賞（選詞填空）
�。�1）風乍起，吹（ ）一池春水。（動、拂、翻、皺、起）
（2）最喜小兒無賴，溪頭（ ）剝蓮蓬。（坐、臥、閑、亂、猛、很）
�。�3）絕頂新秋生夜涼，鶴翻松露滴衣裳。前峰月映（ ）江水，僧在翠微開竹房。（一、半、滿、長）
�。�4）塞上長城（ ）自許，鏡中衰鬢已先斑。（暗、空、曾、悵）
（以上完成后并背誦積累）
7.日積月累（由課外到課內）
我們教材后選附的“課外古詩”都是煉字、煉意的好詩，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？哪個字用得好？你有什么體會和發(fā)現(xiàn)？
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（《涼州詞》王之渙）
感時花濺淚，恨別鳥驚心。（《春望》杜甫）
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（《登岳陽樓》杜甫）
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（《涼州詞》王之渙）
隨風潛入夜，潤物細無聲。（《春夜喜雨》杜甫）
教材中的“課外古詩詞背誦”也有很多這樣的例子，你是否發(fā)現(xiàn)了他們？學生從中發(fā)現(xiàn)了很多。其實煉字是無處不在的！
8.穿越時空
古詩詞的改編和傳唱成為現(xiàn)在“中國風”的重要方面，這是傳統(tǒng)文化的巨大魅力所在，欣賞《濤聲依舊》中陳小奇的作詞，你一定會有驚人的發(fā)現(xiàn)。周杰倫的《青花瓷》，鳳凰傳奇的《荷塘月色》，很多明星都有古典詩詞的完美演繹，仿照他們，你也來完成一篇詩詞創(chuàng)作或者中國風的歌詞創(chuàng)作。
9.參考詩詞
李清照詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》《武陵春·風住塵香》《醉花陰·薄霧濃云》，李煜詞《相見歡·無言獨上西樓》《虞美人·春花秋月》等。
這節(jié)課學生興趣倍增，不僅聯(lián)想起優(yōu)美的歌詞、意境。通過學生作業(yè)來看，模仿煉字和意境創(chuàng)造效果也非常明顯。我通過這節(jié)課讓學生進一步地體會了詩詞煉字的魅力，并推薦學生可以參閱、積累的作家作品，希望他們不僅會在自己的文章中體現(xiàn)深厚的積累，還應該創(chuàng)造性地表現(xiàn)學習、閱讀、積累的內容和思想。
第五部分 曾照彩云，反思困惑
這樣的課學生沒有負擔，知識性、趣味性都很高。學生積極活躍，思維敏捷，很是喜歡。相對于教學任務較少或簡單的內容，教師可以做些大的拓展、遷移以及知識能力的訓練和培養(yǎng)，如果遇到復雜、艱難的文章，就會束縛教師的手腳。
每個教師都有自己的個性特點，我個人偏好詩歌、名著，其他教師也會有更擅長的內容，都可以“取經”，甚至讓這樣的教師開設“專題”“系列”都是可以考察實行的，這需要教師進一步解放自我、解放工作，提升教育教學的理念；這要求我們的領導更開明、更開放、更民主；這需要我們的學生知識面更廣，能夠更投入、更熱情地學習，更能發(fā)現(xiàn)自己的心性和興趣點，提高文化素養(yǎng)。
還應該看到，學生閱讀感悟需要太多的指導，無論是內容還是方法。我們的教材編排其實可以側重于學生積累上的感悟，體驗下的寫作，生活中的聯(lián)想，讓閱讀積累真正有的放矢，并從中感受到成就和樂趣�！罢Z文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能�！遍喿x積累教學必須向課外輻射，由封閉走向開放，大大增加學生的閱讀量，使他們的閱讀能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，在這個過程中，教師的引領和指導也應貫穿始終。
參考文獻：
［1］葉圣陶。葉圣陶教育名篇。教育科學出版社，2007-11.
［2］陶行知。陶行知全集。湖南教育出版社，1985.
［3］李家成。當代教育名著選讀。華東師范大學出版社，2009-02.
�。ㄗ髡邌挝� 山東省煙臺開發(fā)區(qū)實驗中學）
【滲透大量讀寫，雙軌“運行”的日常教學實踐——《推敲》課例的實踐和思考】相關文章：
“讀寫例話”教學的認識與實踐08-08
讀寫結合雙軌運行提高小語教學質量08-17
在高中化學教學中滲透環(huán)境教育的思考與實踐08-23
高中體育選項課的實踐和思考08-19
寫字課中滲透德育的實踐08-04
語文課堂讀寫結合主題活動的實踐與思考08-18
標題教學的實踐與思考08-08