淺談以就業(yè)為導向的職高語文教學

　　淺談以就業(yè)為導向的職高語文教學
　　
　　馬艷麗
　　
　　扶溝縣職教中心，河南　周口　466000
　　
　　職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟建設(shè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才，因此職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。國家教育部提出了“以就業(yè)為導向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的職業(yè)教育辦學指導思想。以就業(yè)為導向也就是強調(diào)兩點：1.就業(yè)崗位的實際需求；2.學生個人適應職業(yè)發(fā)展的需要。因此，它的實質(zhì)是將就業(yè)崗位的實際需求與學生個人職業(yè)生涯的發(fā)展相結(jié)合，突出以人的發(fā)展為本的教育理念，突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及職業(yè)能力培養(yǎng)在專業(yè)課程建設(shè)中的重要地位。
　　
　　一、注重將語文教學內(nèi)容與學生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合，讓學生學有所用
　　
　　職業(yè)高中學校語文課應結(jié)合社會對一線從業(yè)人員的要求，以提高學生學習能力為重點來篩選、組織、實施教學內(nèi)容。與高考相比，用人單位對職業(yè)高中畢業(yè)生的書面理解和表達要求較低，而在口頭表達方面則有相應的要求，職業(yè)高中語文課應該相應降低讀寫難度，突出實用性，向綜合職業(yè)能力滲透，讓學生學有所用。舉例而言，教學撰寫求職信或應聘書時，可以結(jié)合就業(yè)面試訓練，利用學生的優(yōu)勢能力——口頭表達能力來帶動弱勢的書面表達能力的提高，從而達到書面表達和口頭表達能力共同提高的目的。再如，進行勸說口語訓練，要有意識地結(jié)合學生的專業(yè)特點篩選訓練材料，讓學生在語文學習中同時提高語文能力和職業(yè)能力。例如，在旅游專業(yè)可以設(shè)計這樣的訓練題目：“旅游高峰期你帶團到著名風景區(qū)旅游，遇到大塞車，你們的車被堵1個多小時不能開動，有幾個游客要投訴你和你的公司，你怎么勸說游客？”而在幼師專業(yè)則可設(shè)計這樣的訓練題目：“課間，本來一起玩得好好的兩個小朋友扭打起來了，原因是他們要玩孫悟空打妖怪的游戲，但誰都想扮演孫悟空不肯演妖怪，你怎么勸說這兩個小朋友？”
　　
　　二、注重突出學生主體地位，讓學生真正做“學習的主人”
　　
　　學生參與學習的主動程度往往決定了教學任務(wù)的完成情況，在教學中，應注重激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生參與學習的主動性，做學習的主人。仍以勸說口語教學為例，可以是老師給定訓練題目后，調(diào)動學生自己尋找、摸索勸說方法，互換角色進行練習，自己體驗并歸納勸說方法和技巧。甚至可以在確定了勸說這一學習內(nèi)容之后，讓學生課前搜集與所學專業(yè)相關(guān)的勸說題材或自己學習、生活中碰到的最想解決的勸說問題設(shè)計成訓練題目，課堂上學生互相出題，模擬訓練。這樣，所學內(nèi)容是與學生密切相關(guān)的，所要解決的問題是學生期待解決的，學生既是問題的回答者，也是問題的設(shè)計者，學生成了學習的主人，學習地位及學習態(tài)度由被動變主動。再有，讓學生自己尋找學習問題也有助于培養(yǎng)學生自覺發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題的意識，而主動發(fā)現(xiàn)并解決問題是一種有利于學生在工作中提升自己的積極態(tài)度。
　　
　　三、注重教師的言傳與身教，讓教師成為“學習的組織者和引導者”
　　
　　在組織和引導的方式上，如果說傳統(tǒng)的教學模式注重“言傳”的話，以就業(yè)為導向的職業(yè)高中語文教學則應該同時注重“身教”。著名教育學家陶行知先生認為“教學做是一件事，不是三件事”，強調(diào)“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上下功夫，教固不成為教，學也不成為學”。在職業(yè)高中語文教學中，教師不僅是知識和方法的傳授者，更應該是知識和方法的運用者、示范者，教師應該主動進入教學情境中，用參與活動的方式給學生作出示范。比如在面試口語訓練中，教師可以模擬考官角色來考學生，更應該模擬應聘者角色給學生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來啟發(fā)引導學生，糾正學生運用知識和方法中的失誤，從而提高學生的實用語文能力。
　　
　　四、以就業(yè)為導向的職業(yè)高中語文教學對語文教師的要求
　　
　　以就業(yè)為導向的職業(yè)高中語文教學對語文教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。職業(yè)高中語文教學在教學內(nèi)容和教學策略上要凸顯職業(yè)高中學生的專業(yè)特點和專業(yè)方向。這就要求語文教師的教學視野要向?qū)W生所學專業(yè)拓展；以就業(yè)為導向的職業(yè)高中語文教學目前還處于發(fā)展階段，在語文教學中滲透綜合能力培養(yǎng)仍處于探索階段，這就要求職業(yè)高中語文教師有主動關(guān)注教改的積極心態(tài)和探索職業(yè)高中語文新教法的研究能力；職業(yè)高中語文教師既要立足語文學科，又要主動結(jié)合學生專業(yè)，同時還要放眼發(fā)展著的社會，這樣才能更好地擔負起培養(yǎng)職業(yè)高中學生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。

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