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談如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
談如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣李志剛
中牟縣劉集鎮(zhèn)第二中學(xué)，河南 鄭州 451450
目前許多農(nóng)村學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的看法發(fā)生改變，改變?yōu)椋阂覍W(xué)——我要學(xué)。怎么樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
聽說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但口語(yǔ)一直是中國(guó)學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上臺(tái)表演更是難上加難。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。例如：七年級(jí)學(xué)生年齡小，好說(shuō)愛(ài)動(dòng)，記憶力和模仿能力強(qiáng)，我就重點(diǎn)培養(yǎng)他們開口說(shuō)話的能力，要求他們響亮、清楚、正確地說(shuō)英語(yǔ)，堅(jiān)持Daily Talk，F(xiàn)ree Talk，又要求學(xué)生輪流有準(zhǔn)備地到講臺(tái)來(lái)復(fù)述前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的話題，復(fù)述完后鼓掌表?yè)P(yáng)并作點(diǎn)評(píng)。然后由其他同學(xué)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生們要認(rèn)真準(zhǔn)備，聚精會(huì)神地聽，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)課本和課外文章進(jìn)行精讀和粗讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)氛圍中感知——模擬——鞏固——運(yùn)用，達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。如學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)打電話的交際英語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生用道具電話、真實(shí)電話號(hào)碼、真實(shí)姓名打電話參加一個(gè)party，打電話相約去郊游等。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。口、耳、眼、手、身體等一起活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，效果令人滿意。
二、角色扮演法
教師可將教材中的故事改編成小短劇，通過(guò)繪聲繪色地扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知識(shí)趣味化，讓課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，給人留下深刻的印象。如此一來(lái)，學(xué)生既掌握了知識(shí)又鍛煉了口語(yǔ)及膽量。如可以讓學(xué)生表演“A wolf and two bears”“Go shopping”“In a restaurant”等，并告知學(xué)生：不同基礎(chǔ)的學(xué)生要求也不一樣。當(dāng)然這種方法難度比較大，耗費(fèi)的時(shí)間比較多，可以利用活動(dòng)課進(jìn)行。
三、聯(lián)系新舊知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣
新舊聯(lián)系是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本法則，它著眼于新舊之間的聯(lián)系，通過(guò)重現(xiàn)有關(guān)的指示，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)。這不僅能減緩新知識(shí)學(xué)習(xí)的坡度，而且能通過(guò)檢索“線索”的作用，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)做好心理和知識(shí)的準(zhǔn)備。在英語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞是一大難關(guān)，如果讓學(xué)生機(jī)械地讀、背和抄寫，很容易讓他們厭倦。因此，我在教單詞時(shí)運(yùn)用集中識(shí)詞法、分散記憶法、單詞接龍法、聯(lián)系法等，這樣大大提高了同學(xué)們學(xué)單詞的積極性，而且掌握了更多的詞匯量。對(duì)于初中階段要求的課本外的300—400個(gè)單詞是一個(gè)很好的積累的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持下來(lái)，收獲不少。
四、在課堂上利用簡(jiǎn)筆圖畫、順口溜、口訣等，激發(fā)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用實(shí)物，特別是充分利用教室里的人和物來(lái)組織課堂教學(xué)，更加形象逼真、生動(dòng)活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：在教學(xué)What’s this in English？這個(gè)句型時(shí)，我會(huì)就地取材，搜集所有的學(xué)習(xí)用品（如書包、書、籃球、足球、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮擦等等）讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。在教英語(yǔ)介詞：in、on、under、beside等也可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用品。這些東西學(xué)生天天接觸，非常熟悉，都能準(zhǔn)確地操練，效果不錯(cuò)。
再如：教學(xué)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，我就請(qǐng)3名班里個(gè)子不同高度的同學(xué)到講臺(tái)前，然后比較說(shuō)：“A is tall， B is taller than A， C is the tallest of the three.”重復(fù)一遍后，讓學(xué)生跟著重復(fù)。而后，請(qǐng)另外三名較矮的同學(xué)上臺(tái)，依此方式教學(xué)“short/shorter than/the shortest of all”，最后，讓學(xué)生用其他物品（如尺子長(zhǎng)短、粉筆的長(zhǎng)短、課本大小、身體胖瘦等）進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生都能按照要求準(zhǔn)確地操練，而且筆者還編了一個(gè)順口溜“good bett er best，ever let it rest，till good is better，and better best”，這樣，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性不斷得以提高，在操練的過(guò)程中，不知不覺(jué)中就把形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)掌握了。
五、多鼓勵(lì)學(xué)生
在教學(xué)的過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生。因?yàn)樽鹬鼐褪亲鹬貙W(xué)生的人格與尊嚴(yán)。不管學(xué)生在課堂上的回答是否正確，我都會(huì)盡力去表?yè)P(yáng)他�；蛘咴谒淖鳂I(yè)本上寫一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“今天的作業(yè)很好、你近來(lái)表現(xiàn)不錯(cuò)、希望你今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步更大、You are a good boy、You are a good girl�！�
總之，濃厚的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法多種多樣，形式各異，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際水平而化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下，主動(dòng)接受新的知識(shí)。
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