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中學(xué)物理情感式教學(xué)
中學(xué)物理情感式教學(xué)曾桂花 泉州市城東中學(xué)，福建 泉州 362000
摘 要 作為教育工作者，教師面對(duì)的工作對(duì)象是有血有肉有感情的學(xué)生，面對(duì)這種特殊的工作對(duì)象，該用什么方法方式進(jìn)行教育教學(xué)？特別是被人們公認(rèn)的最難的物理學(xué)科，又能用哪些較為合適的方式方法？
關(guān)鍵詞 情感 情感式教學(xué) 中學(xué) 物理學(xué)科
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-0023-02
情感是教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)主體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)必不可少的非智力因素。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)都要通過(guò)自身的情感體驗(yàn)才能折射出來(lái)。特別是一向被公認(rèn)為最難學(xué)、最枯燥、乏味的物理學(xué)科，在教育教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該利用情感來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采用情感式物理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望。在全面推行新課程教育改革以來(lái)，情感式教學(xué)顯得越發(fā)重要。
一、以情施教是情感式物理教學(xué)的主要途徑
人們常說(shuō)情緒就像“傳染病”，若一個(gè)人心情愉快，會(huì)令周?chē)娜艘灿幸粋�(gè)好心情。作為一個(gè)教師，更應(yīng)該用自己愉悅的心情去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有不少教師沒(méi)有意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，也就沒(méi)有考慮過(guò)使自己在教學(xué)中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問(wèn)題。這一切似乎都處于自然起伏狀態(tài)。有些老師為了保持自己的“威嚴(yán)”或說(shuō)是“威信”吧，總是帶著一副嚴(yán)肅得無(wú)法親近的面孔走進(jìn)教室，并使自己始終處于一種“冷漠”“嚴(yán)肅”的情緒狀態(tài)，不輕易露出笑容，也不輕易表現(xiàn)出熱情。結(jié)果在這種情緒感染下，整個(gè)課堂便籠罩著沉悶、壓抑、呆板，緊張的氣氛，抑制了本來(lái)充滿活力的學(xué)生情緒的興奮水平，影響了教學(xué)效果。
其實(shí)，快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)促進(jìn)效能。教師若能保持高漲的興奮情緒進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足而產(chǎn)生快樂(lè)情緒，學(xué)生的這種快樂(lè)的情緒又會(huì)感染教師，由此形成良性循環(huán)，導(dǎo)致師生共樂(lè)的教學(xué)氣氛。
二、充分發(fā)揮物理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行情感式物理教學(xué)
情感教學(xué)論者認(rèn)為教學(xué)目的就是使學(xué)生在教師的幫助下激發(fā)自己的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念和價(jià)值觀體系，從而使學(xué)習(xí)者能自己教育自己。在物理教學(xué)活動(dòng)中，任何一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)努力體現(xiàn)情感的功能。教師應(yīng)以自己對(duì)物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的熱忱而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
1.用真情引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、去探索教材中深藏的奧秘
在情感式物理教學(xué)中，要充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的豐富情感，要建立良好的師生情感，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒等方面的動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系。所以，從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要，可以產(chǎn)生快樂(lè)情緒，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。這就要求教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和求知需要角度上審視教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚�，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需要盡可能完善匹配。為此，我們要精心選擇教學(xué)素材。例如在講到天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)，從而引入人造衛(wèi)星和飛船的相關(guān)教學(xué)。同時(shí)聯(lián)系近幾年的飛船的發(fā)射及回收原理，聯(lián)系“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”的發(fā)射、運(yùn)行及回收過(guò)程。又如在講到彈力時(shí)，可結(jié)合奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以激發(fā)學(xué)生的興趣，利用跳水時(shí)跳板的形變來(lái)說(shuō)明彈力產(chǎn)生的條件及彈力的方向和大小決定因素等。在講到參考系時(shí)，利用歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來(lái)使學(xué)生更形象地掌握參考系的相關(guān)知識(shí)。
2.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行情感式物理教學(xué)
充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，想方設(shè)法多做符合科學(xué)性的精彩的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)情境，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到意想不到的效果。比如，為了更好地進(jìn)行彈力的教學(xué)，可以選用生活中常見(jiàn)的一些道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，又能達(dá)到學(xué)生易于掌握知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的效果。用一塊面包，一個(gè)氣球，一根彈簧，這樣隨處可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器。在氣球內(nèi)裝上水，置于桌面上，觀察氣球的形狀變化，讓學(xué)生思考從而得出彈力的方向，并讓學(xué)生親自動(dòng)手研究彈簧的形變和彈力大小的關(guān)系，這樣學(xué)生便在輕松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了相關(guān)的知識(shí)，甚至有的學(xué)生還覺(jué)得意猶未盡，希望多上些類(lèi)似的物理課。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有儀器和自制儀器進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這些都可以使學(xué)生在情感方面對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣并樂(lè)于鉆研創(chuàng)新。
三、利用學(xué)生的成功體驗(yàn)進(jìn)行情感式物理教學(xué)
古語(yǔ)說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功�！焙芏嗬蠋熗邌荼�?yè)P(yáng)學(xué)生，也許有的老師對(duì)學(xué)生的某些優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處不屑一顧，有的老師根本看不到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這樣就造成學(xué)生面對(duì)的常常是老師的批評(píng)與否定，無(wú)形中就減弱了學(xué)生的自信心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。如果所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有滿足自身需要就容易產(chǎn)生否定情感體驗(yàn)。物理是大家公認(rèn)的難學(xué)且抽象又枯燥的學(xué)科。這樣就要求我們不能從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，需要給學(xué)生制定“跳一跳，摸得到”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)后，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而希望繼續(xù)學(xué)習(xí)。
常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，老師上課講的都聽(tīng)得明白，自己做起來(lái)就是不明白。根據(jù)這種情況可在課上精選適當(dāng)?shù)睦}，然后讓學(xué)生練習(xí)與此相類(lèi)似的題目，課后他們遇到這種題目就能較輕松地解決。一個(gè)不錯(cuò)的做法，就是給學(xué)生一個(gè)中等難度的題目，告訴他們這是個(gè)較難的題目，如果他們能順利解出，這時(shí)他們就會(huì)有一種成功的喜悅，覺(jué)得自己還真不錯(cuò)，竟能輕松解決難題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中老是遇到“攔路虎”，就會(huì)產(chǎn)生否定性的情感體驗(yàn)，久而久之產(chǎn)生逆反心理，“我永遠(yuǎn)也學(xué)不好物理”“我不是學(xué)習(xí)物理的材料”，從而喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，掉隊(duì)成為后進(jìn)生。為此，在教學(xué)中可采用“分步評(píng)價(jià)法”，對(duì)學(xué)生思路、解答中的某一步乃至一個(gè)公式、一個(gè)數(shù)據(jù)的正確都加以肯定，還可采用“錯(cuò)中找對(duì)”“單項(xiàng)表?yè)P(yáng)”等方法，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。這對(duì)于自信心不足、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生尤為重要。
四、借助教學(xué)手段及現(xiàn)代化儀器進(jìn)行情感式物理教學(xué)
其實(shí)學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心及求知欲。教師可以充分利用多媒體向?qū)W生展示自然界中的各種與學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)有關(guān)的奇妙現(xiàn)象，比如用多媒體展示日食、月食等自然現(xiàn)象以使學(xué)生更有興趣掌握光的直進(jìn)現(xiàn)象。也可利用多媒體展示物理課本中的一些較為抽象的又不易演示的物理規(guī)律，這樣就可變抽象為形象，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，又使學(xué)生更易掌握相關(guān)的物理規(guī)律。對(duì)于一些科學(xué)技術(shù)，還可借助多媒體視頻播放器展示。如將“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”的整個(gè)發(fā)射過(guò)程播放給學(xué)生看，讓他們?cè)谳p松的氣氛下產(chǎn)生對(duì)與衛(wèi)星相關(guān)的知識(shí)的強(qiáng)烈的求知欲。例如在“近代物理初步”的教學(xué)中將中央電教館的教學(xué)課件用多媒體隨堂播放，使盧瑟福的?%Z粒子散射實(shí)驗(yàn)等微觀抽象的物理理論轉(zhuǎn)化為具體形象的物理動(dòng)畫(huà)，既使學(xué)生牢固掌握了相關(guān)物理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理課變成了最受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動(dòng)。如今，信息技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，還可充分利用信息技術(shù)，采用信息技術(shù)整合，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)信息技術(shù)查找相關(guān)資料，了解更多的相關(guān)知識(shí)。也可利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行溝通，在物理教學(xué)中進(jìn)行情感溝通，有了情感溝通的基礎(chǔ)，又反過(guò)來(lái)影響教學(xué)效果。這也是情感式物理教學(xué)的重要途徑之一。
除此之外，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，引人入勝的故事、典故，都可以拉近學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，情感式物理教學(xué)就是用愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；用愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。完善的情感式物理教學(xué)是認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一，即在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)，這樣一定能使物理教學(xué)呈現(xiàn)嶄新的面貌。
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