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促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略
促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略◎魏向峰
促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，已成為課堂改革的重要方向。在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的策略選擇多樣，現(xiàn)列舉幾點(diǎn)。
一、預(yù)習(xí)先行，任務(wù)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教
“工欲善其事，必先利其器。”這句話明顯道出了預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能有效地提出問(wèn)題，更能積極地思考問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正地提出自己感到有疑惑的問(wèn)題。因此，在上課過(guò)程中才能改變被動(dòng)的地位，真正成為課堂的主人。這樣學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)才有針對(duì)性，而且更容易激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)隨之得到提高。
上課不亞于作戰(zhàn)，必須有的放矢。讓學(xué)生明確一節(jié)課、一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地按預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力。因此，課前就要讓學(xué)生明確目標(biāo)，即新課程講的三維目標(biāo)。先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，“先學(xué)后教”作為教學(xué)策略，就是把學(xué)生的個(gè)體行為提升為群體行為，使得學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的真正的“主體”，提高其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生做“教師”，當(dāng)是掌握知識(shí)者，個(gè)個(gè)躍躍欲試，反思與質(zhì)疑就是“爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)”的工具；沒(méi)有“閱讀”的教學(xué)，想要落實(shí)課程目標(biāo)，一切都如浮云。
二、創(chuàng)設(shè)情境，展示反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師的授課過(guò)程，其實(shí)就是把書(shū)本中原有知識(shí)進(jìn)行再次加工，把靜止的文字變成活生生的形象，賦予文字全新的活力，讓學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。那么，應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？
課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以展示，小組合作學(xué)習(xí)的成果可以展示，小組評(píng)價(jià)的結(jié)果也可以展示。所以我們的課堂是一個(gè)開(kāi)放的、透明的、師生共同促進(jìn)的課堂，絕不是過(guò)去的一言堂。展示哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容如何展示，展示到什么程度，需要展示的內(nèi)容如何分配，在課前都要有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。每一個(gè)內(nèi)容都有它的教學(xué)價(jià)值，只是展示的程度需要老師掌控，有些內(nèi)容只要一帶而過(guò)，有些內(nèi)容卻需要深入追究，這樣才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。展示的方式主要包括：屏幕投影、書(shū)面展示（板書(shū)）、口頭展示（語(yǔ)言）、行為展示（表演）。屏幕投影可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中典型的樣本展示給全體學(xué)生，樹(shù)立榜樣或暴露問(wèn)題。書(shū)面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問(wèn)題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀、理解題意和解題過(guò)程；口頭展示要求在講解、討論和交流的過(guò)程中能用簡(jiǎn)潔、流利和通俗的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切入點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)；行為展示則是希望通過(guò)適當(dāng)形式的表演，讓更多的學(xué)生參與。展示類(lèi)型分為靜態(tài)展示和動(dòng)態(tài)展示兩種。靜態(tài)展示即學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后將需要展示的內(nèi)容抄寫(xiě)在黑板上；而動(dòng)態(tài)展示則是學(xué)生互動(dòng)交流過(guò)程中的展示，這個(gè)過(guò)程展示的是學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、面對(duì)其他同學(xué)提出問(wèn)題后的應(yīng)對(duì)能力以及相應(yīng)的形體和行為表演等，它需要學(xué)生對(duì)所涉及的問(wèn)題有比較全面而深入的思考，它反映了學(xué)生課前準(zhǔn)備的充分性和思維的敏捷性。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二:一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到了“堂堂清”;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！爱�(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)于鞏固學(xué)生新學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都起到十分重要的作用�！爱�(dāng)堂訓(xùn)練”中學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是課本中的作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的相關(guān)習(xí)題，是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，教師要注意練習(xí)題的代表性、梯度和適量，確保學(xué)生在下課之前能完成。教師布置作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，有必做題、選做題、思考題，以滿足好、中、差不同層次學(xué)生的需求。學(xué)生做練習(xí)要獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，更不能干擾學(xué)生;學(xué)生之間不能討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。學(xué)生的課堂作業(yè)要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生做作業(yè)時(shí)教師要不時(shí)提醒學(xué)生坐姿端正。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，如少數(shù)尖子生已完成，教師可以先給他們批改，這時(shí)也可以讓他們幫助本小組學(xué)困生完成作業(yè)。
三、課后練習(xí)，及時(shí)鞏固，查漏補(bǔ)缺
課后練習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的課后練習(xí)不但能幫助學(xué)生鞏固掌握學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還能夠反映教師在教學(xué)過(guò)程中所收到的效果。在課堂的習(xí)題教學(xué)中，教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的自主性更加積極。在布置課后練習(xí)這一環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，按“因材施教，因人而異”的原則來(lái)設(shè)計(jì)，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而抓好課后練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。在課后布置作業(yè)中，都應(yīng)該采用“靈動(dòng)作業(yè)”的形式，遵循“量不在多，貴在精”的宗旨，而實(shí)踐證明多種方式、多種層次的練習(xí)形式深得學(xué)生的喜歡。
總之，教師的課堂有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到教書(shū)育人目的的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過(guò)這些教學(xué)策略，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且能使教師的教學(xué)效益更為明顯，起到一舉兩得的效果。
�。ㄎ合蚍� 甘肅省定西市安定區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué) 743019）
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