- 相關(guān)推薦
建立教師威信樹立班主任形象
建立教師威信樹立班主任形象張素潔
摘要：職業(yè)學(xué)校老師能否在教育教學(xué)工作中建立威信，不僅對于自身發(fā)展，而且對于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此建立教師威信、樹立班主任形象是職業(yè)學(xué)校教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校教師威信班主任形象
一、職業(yè)學(xué)校教師的工作現(xiàn)狀及成因
教師職業(yè)關(guān)乎民族的未來和希望，將影響學(xué)生的健康成長。然而根據(jù)現(xiàn)實(shí)和調(diào)查顯示，在當(dāng)前的職業(yè)教育中，教師的威信尤其是班主任的職業(yè)形象并不是很好，經(jīng)過調(diào)研，主要有以下幾方面：
第一，職業(yè)學(xué)校生源減少，使教師存在著巨大的職業(yè)壓力。近年來，由于高校大規(guī)模地?cái)U(kuò)招，導(dǎo)致了各地普通高中的急劇膨脹，大量以前只能就讀中職學(xué)校的學(xué)生都轉(zhuǎn)而就讀普通高中，使中職學(xué)校的生源大大減少，招生困難。雖然國家這幾年大力發(fā)展職業(yè)教育，也出臺(tái)了有力的扶植政策，但收效并不好。面對好不容易招來的學(xué)生，許多教師想管又不敢管，在學(xué)生面前威信掃地。
第二，職業(yè)學(xué)校入學(xué)門檻降低，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，增加了教育教學(xué)的難度。文化基礎(chǔ)差、行為有問題的學(xué)生很多，教師的工作難度增加，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要投入大量的時(shí)間與精力消解學(xué)生的厭學(xué)情緒，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。而教師的付出往往得不到學(xué)生與家長的理解。學(xué)生或者家長狀告教師的事情時(shí)有發(fā)生，教師形象轟然倒塌。
第三，教師的專業(yè)形象受到?jīng)_擊。隨著社會(huì)發(fā)展與就業(yè)需求的不斷變化，職業(yè)學(xué)校專業(yè)與課程門類繁多、穩(wěn)定性差，平行班少，受生源等不確定性因素影響，學(xué)校往往師資力量不足，某些教師在一個(gè)學(xué)期承擔(dān)多門課程教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教師需要不斷學(xué)習(xí)、深造。教師備課量以及難度大幅增加，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量不高，使學(xué)生對老師的崇拜度、信服度降低，影響了教師的專業(yè)形象。
職業(yè)學(xué)校教師威信降低、形象受損，影響的不只是教師個(gè)人的人生質(zhì)量，而且會(huì)對學(xué)生、學(xué)校甚至職教事業(yè)帶來極大的負(fù)面影響。它會(huì)使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對班主任工作不熱心投入，被動(dòng)或者應(yīng)付地完成自己分內(nèi)的工作，沒有心思鉆研教育教學(xué)，對學(xué)生失去耐心和愛心，會(huì)直接影響學(xué)生的成長與發(fā)展，影響到學(xué)生今后的職業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度，關(guān)乎民族和國家的未來。
二、職校教師重建威信、樹立形象的方法
目前，要在重重壓力下讓職業(yè)學(xué)校教師重建威信、樹立形象，是無法一蹴而就的；然而，讓教師改變現(xiàn)狀、積極成長，又是必須且迫在眉睫的。那么，在現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境下，該如何重建教師的威信、樹立教師的職業(yè)形象呢？
首先，全社會(huì)對教師要形成合理的期望。教師也是普通人，能力是有限的。在強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和責(zé)任的同時(shí)，也要給教師的職業(yè)角色以合理的定位，減輕教師的職業(yè)壓力。對于職業(yè)學(xué)校的教師，更應(yīng)不斷地提高其社會(huì)地位，要加大宣傳力度，引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)心、理解、尊重職業(yè)學(xué)校教師的風(fēng)氣，這樣才能重建教師的威信，增強(qiáng)教師工作的動(dòng)力。
其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的組織環(huán)境。對于學(xué)校來說，尊重在專業(yè)發(fā)展上達(dá)到不同程度的教師，建立合理的教師研修體系，使學(xué)校成為不斷碰撞出教育智慧的場所，也使教師體會(huì)到尊嚴(yán)和幸福。職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要施行開放、民主的管理方式，尊重教師，給予教師參與學(xué)校管理及決策的權(quán)利和機(jī)會(huì)：同時(shí)要為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足教師業(yè)務(wù)提升的需要。比如，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師不斷拓展專業(yè)知識(shí)，提高理論素質(zhì)；給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)；與兄弟學(xué)校建立交流關(guān)系或者邀請專家學(xué)者來校講學(xué)等等，這樣不僅可以滿足教師自我成長的需要，而且可以使教師不斷接觸新知識(shí)、新理論，有助于增強(qiáng)教師工作的動(dòng)力，提高專業(yè)水平，在學(xué)生面前重建教師的威信。
第三，職業(yè)學(xué)校教師個(gè)人的努力也是至關(guān)重要的。一方面，教師要樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，提升職業(yè)價(jià)值觀，提倡奉獻(xiàn)和犧牲精神；另一方面，教師要提高自身的知識(shí)能力水平，理性地分析自己面對的工作壓力，主動(dòng)掌握一些提升威信和形象的方法，增強(qiáng)工作的有效性，以真誠、友善、寬容、感恩的態(tài)度建立良好、和諧的師生關(guān)系。
三、職校班主任要“知書、達(dá)理”
人們都認(rèn)為教師既然是教書的，“知書”自然就能“達(dá)理”。實(shí)際上，“知書”可以通過知識(shí)的積累、學(xué)歷的高低來衡量，而“達(dá)理”則要通過人與外界的互動(dòng)和本人的幸福體驗(yàn)來證明。職業(yè)學(xué)校班主任既要“知書”，更要“達(dá)理”。
其實(shí)，很多班主任老師都沒有做到“達(dá)理”，他們又被“不達(dá)理”的學(xué)生傷害。有的的班主任老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力使用了各種手段，但學(xué)生對其依舊抗拒：有的的年輕班主任老師終日和學(xué)生混在一起，結(jié)局卻是帶出了“亂班”——領(lǐng)導(dǎo)不滿意、家長不認(rèn)可、學(xué)生不尊重。那么，責(zé)任究竟在誰呢？
職業(yè)學(xué)校都聲稱“辦學(xué)理念是以人為本”，實(shí)際上，學(xué)校的辦學(xué)理念貫徹得好不好、學(xué)生和家長的認(rèn)同度與預(yù)期是否一致，問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在教師，尤其是班主任老師。學(xué)校的管理層對學(xué)生和藹可親，但學(xué)生終日面對的是教師，教師不自覺地將自己所承受的來自社會(huì)的期待、學(xué)校的考核、家長的期許等多方面的壓力傳遞給學(xué)生。
于是，“語言暴力”、“冷暴力”、“變相體罰”比比皆是，學(xué)生在校園里情緒不安，又將負(fù)性情緒帶回家，家長對教師心存不滿，學(xué)校和家庭無法形成合力，相互指責(zé)抱怨，孩子無所適從，成了惡性循環(huán)。班主任與學(xué)生朝夕相處，他們的一言一行都會(huì)直接影響學(xué)生的情緒狀態(tài)。
良好的師生關(guān)系對班主任和學(xué)生都很重要。對于班主任來講，與學(xué)生和諧交流能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能收獲職業(yè)的成就感。對于學(xué)生來講，如果學(xué)生認(rèn)同師生關(guān)系，他們會(huì)在尊重師長、尊重權(quán)威、尊重公眾標(biāo)準(zhǔn)中收獲內(nèi)心的安寧：如果學(xué)生不認(rèn)同師生關(guān)系，則可能形成挑戰(zhàn)權(quán)威的行為習(xí)慣，對他們未來進(jìn)入職場、協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
那么，應(yīng)該怎樣樹立班主任的職業(yè)形象呢？
首先，作為班主任老師，應(yīng)該明確自己的價(jià)值觀。許多教師在沒有明確價(jià)值取向的前提下，眉毛胡子一把抓。要想清楚自己是希望在專業(yè)上有所發(fā)展，成為學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，還是更渴望做行政管理，將“校長”作為努力的方向呢？人的精力是有限的，明確了發(fā)展方向之后，才可以“有所為、有所不為”。
其次，樹立健康的職業(yè)形象。班主任既要對學(xué)生充滿包容和愛，又要準(zhǔn)確定位雙方的社會(huì)角色。“和學(xué)生打成一片”的初衷是好的，但卻容易將師生之間的序位關(guān)系搞混亂了。學(xué)生們被“X哥、X姐”誤導(dǎo)，他們隨意輕慢長輩、領(lǐng)導(dǎo)、合作者，這將為他們未來的人際交往埋下隱患。
第三，提升情緒管理的能力。班主任除了要承擔(dān)其他教師所面臨的挑戰(zhàn)與困難外，還要承擔(dān)班主任這個(gè)角色的特殊壓力，要處理學(xué)生與任課老師、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生的全面發(fā)展與考試成績之間的種種矛盾沖突，出現(xiàn)負(fù)性情緒是很正常的，這個(gè)時(shí)候要盡量回避與學(xué)生的接觸，更不要去處理學(xué)生的一些錯(cuò)誤和問題，因?yàn)榇藭r(shí)的教育非�？赡艹蔀樾棺约贺�(fù)性情緒的出口。
最后，不斷豐富自己的資源。教師職業(yè)相對封閉，應(yīng)該多接觸外界，感知最鮮活的信息。有的班主任對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，但同學(xué)愿意接受，因?yàn)槔蠋煹慕逃搅顚W(xué)生折服。如果班主任的本專業(yè)水平不高，僅僅靠“白色恐怖”來壓服學(xué)生，結(jié)果必然會(huì)事與愿違。教師要用厚實(shí)的知識(shí)、豐富的閱歷、與社會(huì)保持密切聯(lián)系的活力，來樹立自己在學(xué)生心目中的威信。這樣的威信，才是最可靠的。
教師是一個(gè)民族的希望，職業(yè)學(xué)校教師肩負(fù)的是提高低素質(zhì)青年人群思想文化水平、提高社會(huì)整體文明程度的重任，其社會(huì)意義非常巨大。因此，職業(yè)學(xué)校教師樹立良好的形象不僅是教師自身的關(guān)注點(diǎn)，更應(yīng)是社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長的熱切期望。（作者單位：大連商業(yè)學(xué)校）
【建立教師威信樹立班主任形象】相關(guān)文章：
如何樹立教師形象08-24
警察與形象建立的思考論文08-18
怎樣樹立和保持班主任權(quán)威10-18
建立教師節(jié)的意義有哪些09-09
樹立自信作文02-15
樹立信心作文09-11
班主任工作體會(huì)：重威信凝聚人心講方法力求實(shí)效（精選13篇）07-22
醫(yī)院形象口號(hào)11-12