讓幼兒在與環(huán)境對話中成長

　　讓幼兒在與環(huán)境對話中成長
　　
　　作者/劉 君
　　
　　《幼兒園教育綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”如何讓幼兒與幼兒園環(huán)境進行有意義的“對話”，充分發(fā)揮環(huán)境育人的教育作用，是幼教工作者關注的熱點問題。我園參加了“幼兒操作體驗系列”（以下簡稱“操作體驗系列”）的實驗工作，經過幾年的教育實踐，我們欣喜地發(fā)現，“操作體驗系列”的使用能使幼兒學習興趣濃厚，樂于探究發(fā)現問題，喜歡表達和表現自己的想法，能夠主動參與班級、家庭環(huán)境的創(chuàng)設�？梢哉f，“操作體驗系列”的使用讓幼兒真正成為了學習的主人。
　　
　　一、大環(huán)境與小環(huán)境交流式對話
　　
　　我園是一所武漢市示范性幼兒園，隸屬于部隊高校，不僅擁有軍事院校得天獨厚的軍旅資源，還擁有與大學一脈相承的人文氣息。因此，我們整體規(guī)劃幼兒園的大環(huán)境時，將大廳、樓梯間、轉角等公共環(huán)境創(chuàng)設了諸如“軍事小基地”“叢林小迷彩”“小小宇航員的夢”“長大我也穿迷彩”等活動區(qū)域，以便全園幼兒在游戲活動時自由玩耍，彰顯“綠色軍營、快樂成長”的辦園理念。
　　
　　在幼兒園走廊以及班級小環(huán)境創(chuàng)設時，我們注重不同年齡階段幼兒的差異，為每一位幼兒提供與環(huán)境對話的機會。例如：小班幼兒用“操作體驗系列”中的《小兔采蘑菇》《小烏龜爬爬》《小鳥醒來了》中的材料制作成立體頭飾，并將這些頭飾布置成“可愛的小動物”班級主題教育環(huán)境。(教學論文　www.qkfawen.com)中班幼兒用《童趣拖鞋》制作一雙拖鞋后，張貼在班級走廊墻面上，教師組織幼兒開展系鞋帶等操作活動，讓幼兒感知一只和一雙鞋的關系，感受動手實踐的快樂。大班幼兒則用“操作體驗系列”中的《頑皮的小雨點》制作出了小圖書，并布置在班級主題墻面上。幼兒在主題墻前說呀，看呀，想象、理解優(yōu)美動人的畫面，并用語言講述小雨點的有趣經歷，表達對作品的體驗和感受。隨后，教師又利用《量身高》開展“我和長頸鹿比高矮”的活動，讓幼兒感受身高變化以及成長帶來的愉悅體驗。隨著教育活動的開展，幼兒又用《茂密的森林》制作完成了半立體作品裝飾班級環(huán)境，使走廊環(huán)境生機盎然。與此同時，教師和幼兒一起將《頑皮的小雨點》《量身高》《茂密的森林》等內容整合在一起，組織實施了“奇妙的大自然”的主題活動，從知、情、意、行諸方面促進幼兒的全面發(fā)展。
　　
　　由此可見，我園無論是從“學軍”大環(huán)境的營造，還是幼兒生活與學習的小環(huán)境的創(chuàng)設，都非常注重幼兒與環(huán)境的直接交流、融合，既彰顯“軍旅”特色，又能讓幼兒主動參與富有童趣的園所文化建設。
　　
　　二、幼兒學習和發(fā)展與區(qū)域環(huán)境互動式對話
　　
　　每一位幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的。區(qū)域活動最大的特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適宜其發(fā)展的活動環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動中得到進一步發(fā)展。我們在活動區(qū)根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的“操作體驗系列”，按照幼兒不同的需要注重了階段性、層次性和互動性的投放，做到有的放矢，盡力發(fā)揮“操作體驗系列”材料的價值和優(yōu)勢。例如：小班幼兒將《小小敞篷車》進行了涂色，并制作完成了立體的小汽車，投放到活動區(qū)。自由活動時，教師鼓勵幼兒進行角色扮演，感受扮演“小司機”角色帶來的愉悅體驗。中班幼兒開展主題活動“可愛的我”時，利用“操作體驗系列”中的《會動的小人》，請幼兒用手指將人物身體的各部分圖案頂開取下來，用按扣將人物的頸部、肩部、胯部等關節(jié)連起來，布置成“會動的關節(jié)”的教育環(huán)境。幼兒在日�；顒又修D動娃娃身體的關節(jié)，擺出各種“會動的小人”的造型，在擺弄中認識人體的各種關節(jié)�？爝^新年了，教師將《十二生肖的故事》中的舞臺背景、手指布偶都收集起來，整理成完整的十二生肖指偶分組投放到活動區(qū)，鼓勵幼兒復述表演故事，讓幼兒充分與區(qū)域環(huán)境中的材料進行互動。這些活動使得幼兒講述故事的能力明顯增強，語言表達也更流暢。大班科學區(qū)由于投放了“操作體驗系列”中的《氣球小車》《會變色的紙》《摩擦生電》等游戲材料，幼兒很方便地就能開展觀察、比較、操作和實驗等活動，從而增強了幼兒的探究興趣和探究欲望。在開展集體教學活動《時鐘滴答答》前，教師指導幼兒利用“操作體驗系列”中的材料制作完成時鐘。幼兒人手一個時鐘，邊操作擺弄時鐘，邊想象感知在什么時間該做什么事情�；顒咏Y束后，教師將時鐘投放到活動區(qū)，以便幼兒認識時間和反復練習。結合“十·一”國慶節(jié)的到來，幼兒在教師引導下將《歡歡喜喜迎國慶》《城市的夜景》《可愛的祖國》等內容作為系列作品，整合布置成“我們偉大的祖國”主題區(qū)域環(huán)境，豐富了幼兒相關經驗，使得幼兒的學習活動充分與區(qū)域環(huán)境、主題教育環(huán)境互動，讓環(huán)境成為幼兒的第三位老師，真正實現了環(huán)境的教育價值。
　　
　　三、幼兒園與家庭教育合作式對話
　　
　　《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力�！蓖ㄟ^開展“操作體驗系列”教育實踐活動，讓家長走進幼兒，有利于家長了解幼兒園課程，有利于教師與家長的溝通與合作，實現幼兒園與家庭教育的同步。例如：小班在開展《暖暖的毛線襪》活動時，教師請幼兒和爸爸媽媽一起參照《操作體驗手冊》中的這一內容繞毛線，制作成“毛線襪”。做好后，再請幼兒將“暖暖的毛線襪”帶到幼兒園，將一雙雙“暖暖的毛線襪”裝飾在幼兒園走廊環(huán)境墻面上。和父母一起共同完成的作品呈現在墻面上，讓幼兒感到興奮和親切，并流連忘返。在開展《菊花開了》的制作活動時，中班教師邀請家長來園開展親子制作活動，并將親子作品布置成“菊花開了”的班級展覽，讓家長感受到孩子的進步和成長。在開展環(huán)保的主題活動時，大班制作了《環(huán)保親子棋》，不僅鞏固了幼兒對各種環(huán)保標識的認識，而且將親子共同制作的《環(huán)保親子棋》投放到活動區(qū)，幼兒隨時可以利用棋盤復習60 以內的計數和“5以內的加減法”，大大提高了幼兒的計算能力。這樣的活動既豐富了幼兒的認知經驗，又增進了幼兒、家長、教師的環(huán)保意識。此外，每一個年齡段幼兒將自己在幼兒園完成的作品帶回家，在家里的“操作展示小看臺”展示自己的作品。一學期下來，幼兒積累了許許多多設計的作品，幼兒變得更自信了，家長從中看到幼兒學習帶來的變化，也會更積極主動地配合幼兒園的工作，家園合作的有效性自然就提高了。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬很娛陆洕鷮W院幼兒園）

【讓幼兒在與環(huán)境對話中成長】相關文章：

運用美術作品讓幼兒與環(huán)境對話08-24

在收獲中成長環(huán)境創(chuàng)設學習心得08-22

在反思中成長 在成長中反思05-22

我在中成長作文：我在練琴中成長08-23

成長中的煩惱08-24

成長中的句子02-20

在嘗試中成長02-20

成長中的我02-22

成長中作文02-23

成長中的煩惱02-17