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基于人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì)
基于人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì)基金項(xiàng)目：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐》
作者簡(jiǎn)介：王艷榮（1981-），女，安徽涇縣人，講師，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。
王艷榮
�。ò不辙r(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230036）
摘要：了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程背景，分析了現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等4種方法，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，反映出這4種方法的教學(xué)效果有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，有助于經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》；人才培養(yǎng)；教學(xué)方法；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-5884（2013）04-0101-02
一課程背景
《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)及數(shù)學(xué)知識(shí)，從定量角度分析研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展在指導(dǎo)我國(guó)企業(yè)實(shí)踐和政府制定有關(guān)產(chǎn)業(yè)政策方面發(fā)揮了重要作用，但由于我國(guó)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和研究起步較晚，直到1996年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)列為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的二級(jí)學(xué)科后，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)才引起了教育界廣泛的重視和積極參與。目前，國(guó)內(nèi)高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基本都開(kāi)設(shè)了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程，但因?yàn)檎n時(shí)的限制，在教學(xué)模式上仍以傳統(tǒng)的理論教學(xué)占主要地位，使學(xué)生不能融會(huì)貫通和運(yùn)用，而社會(huì)所需要的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的人才應(yīng)該是除了掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和分析技巧外，更重要的是要使學(xué)生能用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中存在的問(wèn)題并提出解決方案。因此，改進(jìn)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠滿足市場(chǎng)的需求，這是各校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究的重要內(nèi)容。
本文在分析了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色，設(shè)計(jì)了案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。
二《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于農(nóng)業(yè)類大學(xué)，在農(nóng)業(yè)大學(xué)里辦經(jīng)濟(jì)學(xué)科，應(yīng)該突出農(nóng)業(yè)學(xué)科的特色，重點(diǎn)結(jié)合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)�！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在本校屬于經(jīng)貿(mào)系本科專業(yè)課程和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的學(xué)位課程，重在強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用性，依據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)業(yè)分析，將對(duì)最近的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析資料和教改教研成果引入教學(xué)，體現(xiàn)了新時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立地分析一個(gè)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)分析。
到目前為止，國(guó)際上對(duì)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的構(gòu)成問(wèn)題仍沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。歐美國(guó)家認(rèn)為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等同于產(chǎn)業(yè)組織理論，研究?jī)?nèi)容偏于微觀，主要包括市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)行為和市場(chǎng)績(jī)效理論；日本等國(guó)家認(rèn)為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍除了產(chǎn)業(yè)組織理論以外，還應(yīng)包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策等內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容較為寬泛［1］。但針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐來(lái)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等理論確實(shí)在支持政府制定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等政策中發(fā)揮了一定的作用，而我國(guó)目前多數(shù)高校在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)都采用了較廣的內(nèi)容體系，因此安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在開(kāi)設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)根據(jù)尊重中國(guó)國(guó)情和緊跟國(guó)際接軌的原則，主要從產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)政策三個(gè)方面界定產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，這一內(nèi)容體系注重學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力（如圖1所示）。
（1）學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟悉產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究框架，在掌握產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)政策的基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，能夠做到獨(dú)立思考、主動(dòng)鉆研和歸納演繹，把握住產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題以及學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。
�。�2）實(shí)踐能力。使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論分析具體產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，從而做到真正將理論運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)分析實(shí)際工作中，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體來(lái)說(shuō)要求學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)組織理論中市場(chǎng)集中度和市場(chǎng)績(jī)效的測(cè)算，能運(yùn)用SCP理論描述某一產(chǎn)業(yè)的狀態(tài)；掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變及其規(guī)律的測(cè)算、投入產(chǎn)出分析，會(huì)對(duì)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變及橫向比較；靈活運(yùn)用檢驗(yàn)政策績(jī)效的方法評(píng)價(jià)我國(guó)產(chǎn)業(yè)政策的有效性等。
�。�3）創(chuàng)新能力。通過(guò)案例分析、課內(nèi)專題討論等開(kāi)放式教學(xué)模式，在教學(xué)中融入最新科研成果，在課堂上營(yíng)造出濃厚的研究氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)和能動(dòng)性，促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力。
三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
綜上所述，根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要任務(wù)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系將《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方法改革作為重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊抓住基礎(chǔ)理論教學(xué)、科研訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐3個(gè)基點(diǎn)，把知識(shí)、能力素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，在教學(xué)中總結(jié)了案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等4種教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)法
案例教學(xué)法應(yīng)是《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中的主要方法，因?yàn)檫@種方法具有深刻的啟發(fā)性，在使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和豐富多彩的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生建立起一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。因此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在每一章上完以后都會(huì)安排專門(mén)的案例討論課，共有10課時(shí)。案例來(lái)源于兩部分，一是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中較經(jīng)典的案例，如中國(guó)電信產(chǎn)業(yè)的SCP分析、房地產(chǎn)行業(yè)的投入產(chǎn)出分析以及中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及政策的演變等；二是結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，探究安徽省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的一些典型案例，如安徽省茶產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展、黃山茶產(chǎn)業(yè)的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)比較以及安徽省農(nóng)業(yè)的投入產(chǎn)出分析等。在案例教學(xué)的過(guò)程中，注重開(kāi)展對(duì)案例的分析、討論和辯論，體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際案例學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論與方法，最后對(duì)學(xué)生的分析方法和結(jié)論加以客觀科學(xué)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并加以總結(jié)。從目前的課堂效果來(lái)看，學(xué)生參與討論的積極性較高，能主動(dòng)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和溝通能力。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)法
《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，因此，課外的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂理論教學(xué)是不可缺少的補(bǔ)充［2］。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)系在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程開(kāi)設(shè)之初就非常重視實(shí)踐教學(xué)，在理論教學(xué)的過(guò)程中，依托安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)高新技術(shù)農(nóng)業(yè)園的發(fā)展，組織學(xué)生前往實(shí)習(xí)。目前，高新技術(shù)農(nóng)業(yè)園已與多家企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研協(xié)作關(guān)系，初步建立了科技興農(nóng)的有效模式，學(xué)生在此實(shí)習(xí)可以參與到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、科研、銷(xiāo)售等具體環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出我省在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。除此以外，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況制定具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，分別組織學(xué)生到江淮汽車(chē)有限公司、安徽省徽商金屬物流有限公司等教學(xué)實(shí)踐基地參觀和學(xué)習(xí)，了解不同產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)組織狀況、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)這種合作共建教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地的模式，為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)全真的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，切實(shí)提升了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，延伸了理論課堂教學(xué)。從實(shí)踐教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性較高，興趣濃厚，學(xué)生的觀察能力、思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力和與社會(huì)聯(lián)系能力明顯得到增強(qiáng)，磨合了學(xué)生課程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作環(huán)境的差異，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)期。
�。ㄈ╉�(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生通過(guò)分組共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)［3］。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的模式，讓學(xué)生將各章節(jié)的知識(shí)融會(huì)貫通，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)作用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)的目的。采取的方式為將學(xué)生每3～4人分成一組，結(jié)合組內(nèi)同學(xué)的興趣和將來(lái)就業(yè)的意愿跟蹤某一個(gè)產(chǎn)業(yè)，然后分頭收集相關(guān)行業(yè)發(fā)展的資料，并分類整理，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，撰寫(xiě)出行業(yè)分析報(bào)告，最后，讓學(xué)生以組為單位對(duì)所作成果進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，由指導(dǎo)老師和其他組同學(xué)共同給予點(diǎn)評(píng)，評(píng)定出成績(jī)。從歷屆學(xué)生完成的行業(yè)分析報(bào)告來(lái)看具有3個(gè)方面特征，一是涉及的產(chǎn)業(yè)較為廣泛，有糧食、畜牧、煙草、金融、旅游、煤炭、汽車(chē)、建筑等各行業(yè)；二是體現(xiàn)了項(xiàng)目小組成員的分工與合作，報(bào)告中所涉及的行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)較為詳實(shí)；三是大多數(shù)報(bào)告都能結(jié)合計(jì)量模型的方法進(jìn)行實(shí)證分析找出問(wèn)題，并提出對(duì)策。通過(guò)這一實(shí)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生從整體上把握相關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，并增強(qiáng)資料收集，分類整理的能力。從項(xiàng)目教學(xué)的效果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生肯定了這種教學(xué)方式，認(rèn)為這種分小組比賽完成項(xiàng)目的方式可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而更好地掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，但是在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于數(shù)據(jù)的調(diào)研方法以及分析方法等還需要指導(dǎo)老師給予更多的指導(dǎo)。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于理工科教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種重要的方法，但對(duì)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)也同樣如此。通過(guò)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生熟悉和了解《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的相關(guān)計(jì)算公式，對(duì)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性、產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出、市場(chǎng)績(jī)效和產(chǎn)業(yè)組織等內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，熟悉各模型在應(yīng)用中的區(qū)別，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)建有專門(mén)的經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)室，可同時(shí)供210名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并建立相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和配備計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件等，有完善的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理辦法、措施和開(kāi)放記錄，具備產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。從實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作正確，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參加教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的拓展，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成與創(chuàng)新能力的提高，受到了學(xué)生的好評(píng)，取得了良好的效果。
四結(jié)語(yǔ)
本文根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系，提出了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，并以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，說(shuō)明了這4種教學(xué)方法的實(shí)施與效果。該教學(xué)方法的設(shè)計(jì)突出了講授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于理論的認(rèn)知和實(shí)踐分析能力，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的日益精細(xì)化發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生既能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，又能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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