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我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文（通用6篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文，希望能夠幫助到大家。
我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇1
摘要：
我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等�！暗谝徽n堂”模式指學(xué)生在校期間接受的課堂教學(xué)，“第二課堂”模式主要有科研項目參與及競賽參與，聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。
關(guān)鍵詞：
高校；創(chuàng)新；培養(yǎng)；模式
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時代的強烈呼喚，也是整個社會和民族的責(zé)任�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面�！爆F(xiàn)階段我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。
一、“第一課堂”模式
“第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學(xué)生所接受的課堂教學(xué)，其重點在于課程的設(shè)置。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國外大學(xué)的成功經(jīng)驗，課程體系通常采取“通識模塊+學(xué)科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。
通識模塊包括必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程是指公共基礎(chǔ)類課程，選修課程為“核心課程+基礎(chǔ)平臺”的通識類課程。學(xué)科大類模塊是指學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，部分高校將此模塊劃歸到通識模塊中，學(xué)生根據(jù)興趣及能力選擇相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程，是在學(xué)生確定專業(yè)后所修習(xí)的課程。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方式
1、單一形式
單一形式的人才培養(yǎng)以學(xué)科大類或?qū)I(yè)試點形式為主。采取這種模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的目的是依托自身學(xué)科優(yōu)勢、凸顯學(xué)科特色。在試點班或?qū)嶒瀰^(qū)中，各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)科大類形式培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣的拔尖創(chuàng)新人才。
例如華南理工大學(xué)開設(shè)“機械類創(chuàng)新班”、“材料類創(chuàng)新班”、“化學(xué)類創(chuàng)新班”（本—碩—博連讀班）；北京化工大學(xué)實行“大化工類人才培養(yǎng)”；華中科技大學(xué)開設(shè)了機械類、材料類、電氣類實學(xué)創(chuàng)新實驗班，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中德實驗班，基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)實驗班，“王大珩”光電實驗班；清華大學(xué)的“計算機科學(xué)實驗班”、“姚期智班”、“工程物理能源實驗班”等；北京工業(yè)大學(xué)的電子信息工程、軟件工程（嵌入式）專業(yè)實驗班；中國人民大學(xué)“國學(xué)教育實驗班”、“工商管理全英文教學(xué)實驗班”；以及西安交通大學(xué)“侯宗濂醫(yī)學(xué)實驗班”；南京理工大學(xué)機械類、計算機類、電氣信息類培優(yōu)班等都是采取這種培養(yǎng)方式。
2、復(fù)合形式
跨學(xué)科復(fù)合形式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是突破單一學(xué)科專業(yè)限制，學(xué)生通過跨學(xué)科復(fù)合形式的培養(yǎng)，不僅具備單一學(xué)科領(lǐng)域知識，還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才。
采取復(fù)合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校有：浙江大學(xué)“計算機—竺院共建班”；北京大學(xué)元培學(xué)院新增“古生物學(xué)”、“政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與哲學(xué)”、“外國語言與外國歷史”等5個試點專業(yè)，實施多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才；中國人民大學(xué)開設(shè)“金融學(xué)—數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實驗班”、“工商管理—法學(xué)雙學(xué)位實驗班”；中南大學(xué)新增“礦物資源加工利用與生物提取技術(shù)的礦物加工”專業(yè)等。
�。ǘ⿻r間安排
采取“第一課堂”模式的高校，前期進(jìn)行不分專業(yè)的通識教育，后期則進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)。具體時間段的劃分各有不同：“2+2”，如南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、山東大學(xué)泰山學(xué)堂等；“1+3”，如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、長江大學(xué)等；“3+1”，如華南理工大學(xué)核電、廣日電梯創(chuàng)新班等；“2、5+1、5”，如華南理工大學(xué)基因組創(chuàng)新班、浙江工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)等；“1、5+2、5”，如浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、湖北大學(xué)楚才學(xué)院等。
國內(nèi)不少高校在學(xué)制上進(jìn)行了改革，實行了“三學(xué)期制”，如復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、浙江林業(yè)學(xué)院等。把傳統(tǒng)的兩學(xué)期壓縮幾周，把這些時間與暑假的部分時間結(jié)合起來，組成暑期學(xué)期。部分高校如浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)等則實施一學(xué)年四學(xué)期制。
二、“第二課堂”模式
“第一課堂”模式的實質(zhì)為常規(guī)的教學(xué)過程，而“第二課程”模式獨立于日常的學(xué)校教學(xué)活動，突破其拓展度不高及參與度不深的限制，通過課外參與項目競賽等方式培養(yǎng)實踐精神、發(fā)展創(chuàng)新能力。
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科研項目參與的培養(yǎng)模式是以實際項目作為牽引，學(xué)生通過參與具體的科研項目增強實踐操作及創(chuàng)新能力。學(xué)生參與的項目也大多來源于導(dǎo)師的課題。
我國在借鑒國外大學(xué)的暑期項目與企業(yè)或組織合作項目等形式的基礎(chǔ)上，開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRT）”、“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”等形式多樣的項目，鼓勵學(xué)生申請立項，完成自己的科研課題。
華中科技大學(xué)2002年創(chuàng)建的“DIAN團隊”（基于導(dǎo)師制的人才孵化站）就是一個以本科生為主體的課外科技活動團隊，其團隊成員既有本科生也有博士生，經(jīng)過遞進(jìn)式孵化的正式成員都具有永久編號；其新老隊員相連、橫跨文理工科，從而形成了一個網(wǎng)狀的“星形”結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)的新項目引進(jìn)方式使得團隊成員有機會接觸到更為豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的項目課題［1］。華中科技大學(xué)“基于項目的信息類專業(yè)教育實驗班”、“計算材料科學(xué)與測量模擬中心”、“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新團隊”等也采取的是這種人才培養(yǎng)模式。
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競賽參與模式是以個人或團隊為單位，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，以校內(nèi)外各項競賽為載體，經(jīng)過個人努力及團隊間的交流合作來提升實踐及創(chuàng)新能力。參賽的過程就是研究性學(xué)習(xí)的過程，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時鼓勵學(xué)生主動探索并解決問題。
清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系組織、選拔學(xué)生參與（ACM）國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACM/ICPC）、國際信息學(xué)奧林匹克競賽（IOI）等國際賽事，形成了迥異于課堂教學(xué)及實驗環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。通過層層擇優(yōu)選拔及培養(yǎng)機制形成“拔尖智力群體”，在榜樣輻射作用下提升創(chuàng)新能力、競爭合作精神，使拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教材建設(shè)及課堂研究等形成了良性循環(huán)的過程［2］。哈爾濱工程大學(xué)建立電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽。江蘇大學(xué)鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、機械設(shè)計等各級各類競賽，對在比賽中獲獎的學(xué)生給予2～4個“創(chuàng)新學(xué)分”的獎勵、免試推薦碩士和博士研究生［3］。
三、聯(lián)合培養(yǎng)模式
“第一課堂”模式與“第二課堂”模式都是以學(xué)校為單位各自進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，近年來企業(yè)中的“聯(lián)盟”觀念也逐漸被引入高校，通過構(gòu)建形式多樣的合作培養(yǎng)為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)的平臺�！奥�(lián)合培養(yǎng)模式”主要有校際合作、校企合作兩種。
�。ㄒ唬┬ｋH合作（“第二校園經(jīng)歷”）
校際合作，即通過校與校之間的聯(lián)合、交換使學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、享受多種資源，通過共同的投入和努力，在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等大學(xué)職能上實現(xiàn)共同發(fā)展。
學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學(xué)分互認(rèn)下的跨校選課；交換生項目；短期學(xué)術(shù)交流等。在暑假或寒假以夏令營、冬令營等形式開展學(xué)習(xí)交流；有的`時間相對較長，例如“第二校園經(jīng)歷”為一學(xué)期或多學(xué)期。高校之間相互結(jié)盟、聯(lián)合培養(yǎng)，有利于實施開放辦學(xué)，而“第二校園經(jīng)歷”對學(xué)生感受豐富的學(xué)術(shù)文化、擴大學(xué)科視野、提升科研實踐能力等都大有裨益。
校際合作的形式分為國內(nèi)合作及國際合作。
1、國內(nèi)高校之間的合作
2002年山東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議，后與廈門大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國政法大學(xué)等國內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關(guān)系。2009年我國9所首批“985工程”建設(shè)高校簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，實施交換生項目、聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校、共建教材等。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校間建立了更為廣泛的合作與交流，實施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項目。
2、國內(nèi)高校與國外高校之間的合作
哈爾濱工業(yè)大學(xué)“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生前2或3年在哈工大學(xué)習(xí)，達(dá)到國外高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即可申請留學(xué)，學(xué)生在研究生階段可繼續(xù)申請。清華大學(xué)每年選送2名優(yōu)秀“姚班”學(xué)生赴MIT就讀一學(xué)期。華中科技大學(xué)與韓國仁荷大學(xué)、北京師范大學(xué)與法國圖盧茲第三大學(xué)等也建立了合作培養(yǎng)機制。
海外“第二校園經(jīng)歷”使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)以較低的費用開拓視野、豐富學(xué)習(xí)過程；對高校而言，校際聯(lián)盟方式有利于實現(xiàn)資源共享、推動本國教育教學(xué)改革等［4］。
（二）校企合作
高校與企事業(yè)單位合作的形式具體可劃分為以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介的合作教育；以具體的實習(xí)或工作項目為中介的合作教育。
產(chǎn)學(xué)研式的人才培養(yǎng)主要以基地或科技園為平臺，以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介開展校企合作教育，將教學(xué)、科研及生產(chǎn)實踐打造成貫通的鏈條，具體措施有建立聯(lián)合實驗室并模擬生產(chǎn)環(huán)境，聘請技術(shù)人員指導(dǎo)實踐等。江南大學(xué)依托科教園區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)孵化基地；江漢大學(xué)創(chuàng)建了電工電子、機械設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等6個創(chuàng)新實踐基地；同濟大學(xué)通過“三區(qū)聯(lián)動”（大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū)）方式對產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了實踐探索等。
“訂單式”培養(yǎng)和“定向就業(yè)獎勵工程”為校企合作的另一種形式。高校與企業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配置、學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、獎學(xué)金設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面開展廣泛合作，建立聯(lián)合實驗室、合作開展科技開發(fā)、提供典型案例、到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實踐等。如華北電力大學(xué)與國家七家特大型電力企業(yè)集團組建“華北電力大學(xué)理事會”，實施“訂單式”培養(yǎng)；北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院與美國Xilinx公司等國際知名企業(yè)合作共建國際一流的嵌入式系統(tǒng)專項實驗室、項目實習(xí)基地；中國藥科大學(xué)生物醫(yī)藥專業(yè)與19家企業(yè)共同辦學(xué)等。
“第一課堂”模式與“第二課堂”模式分指課堂教學(xué)與課外實踐，聯(lián)合培養(yǎng)模式是前兩種模式的結(jié)合，既涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，但又不限于此。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的單一模式鮮見于高校，我國高校通常根據(jù)學(xué)校實際，有側(cè)重地選擇組合多種模式，形成各顯特色、異彩紛呈的多樣化模式。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果，人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)實踐中的落實程度，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等還有待進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
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我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇2
隨著計算機技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，PHP軟件已經(jīng)在電子商務(wù)、電子政務(wù)、機械建筑、金融證券等領(lǐng)域得到了廣泛的普及和使用。高職院校的教學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)技能型、實用型人才，PHP傳統(tǒng)教學(xué)模式集中于理論教學(xué)，與高職院校教學(xué)目的不相符，因此需要創(chuàng)新PHP軟件教學(xué)培養(yǎng)模式，與PHP軟件研發(fā)企業(yè)共建實驗室，開展項目教學(xué)、虛擬教學(xué)、融合教學(xué)、分層教學(xué)和理論實踐一體化教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高PHP軟件教學(xué)成效。
1高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)重要意義
PHP是一種通用的開源程序設(shè)計語言，PHP語法吸收了Java程序、C程序和Perl程序設(shè)計語言的特點，有利于用戶使用，可以擴大其在分布式管理系統(tǒng)中的應(yīng)用范圍，更加適用于Web軟件的設(shè)計與開發(fā)。與CGI程序語言和Perl程序語言相比，PHP程序開發(fā)的軟件可以更快地解析動態(tài)網(wǎng)頁與其他程序設(shè)計語言相比，使用PHP做出的動態(tài)頁面能夠?qū)⒊绦蚯度氲紿TML文檔中執(zhí)行，執(zhí)行效率比完全生成HTML標(biāo)記的CGI快很多，另外，PHP還可以執(zhí)行編譯后的代碼，優(yōu)化代碼運行。因此，高職院校開設(shè)PHP軟件開發(fā)語言課程，可以滿足社會實際應(yīng)用以及軟件設(shè)計師的需求，更好地為軟件研發(fā)企業(yè)輸送合格的人才，具有非常重要的意義。
2高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)存在問題
高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)過程中，由于軟硬件教學(xué)環(huán)境的制約，許多高職院校沒有充分的經(jīng)費建設(shè)完善的實驗室，只能由教師按照PHP程序設(shè)計語言的教材制作教學(xué)課件，因此學(xué)生無法得到充分的實踐鍛煉機會，也不能夠激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，輔導(dǎo)時也更加吃力。
PHP程序設(shè)計語言教學(xué)過程中，學(xué)生迫切希望接觸到實際的軟件開發(fā)項目，以便能夠?qū)⒆约涸O(shè)計的軟件作品及時展現(xiàn)出來，査看自己掌握PHP程序設(shè)計語言的熟練程度。但是，傳統(tǒng)的理論、實踐相分離的教學(xué)模式無法突出計算機程序設(shè)計教學(xué)的特色，不能夠?qū)崟r將學(xué)到的知識應(yīng)用到具體軟件項目中，不能夠從根本上實時掌握和獲取PHP應(yīng)用前沿技術(shù)和知識，導(dǎo)致學(xué)生不能夠適應(yīng)計算機技術(shù)發(fā)展較快的特點，掌握的知識比較落后，各個知識點也比較分散，不能夠融會貫通，不能夠提高程序設(shè)計能力。
3高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)PHP軟件人才培養(yǎng)方法脫離實際應(yīng)用需求，以填鴨式進(jìn)行教學(xué)，無法滿足現(xiàn)代軟件研發(fā)需求，為了改善高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)效果，本文基于筆者多年的PHP軟件研發(fā)人才教學(xué)實踐，提出項目教學(xué)、理論實踐一體化教學(xué)、融合教學(xué)、虛擬教學(xué)方法、分層教學(xué)方法，并且將這些方法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行思考和調(diào)整，完善PHP軟件研發(fā)人才教學(xué)模式。
(1)項目教學(xué)方法。PHP軟件研發(fā)人才教學(xué)和培養(yǎng)過程中，為了能夠讓學(xué)生掌握程序設(shè)計語言的操作技能，扎實提升學(xué)生的解決實際問題能力，可以采用項目教學(xué)方法。項目教學(xué)方法來源于實際的PHP軟件研發(fā)項目，應(yīng)用背景與現(xiàn)實一致，并且學(xué)生可以參考相關(guān)軟件作品完成內(nèi)容，提高PHP軟件項目設(shè)計能力，提高軟件可靠性、實用性。
(2)理論實踐一體化PHP教學(xué)。PHP程序設(shè)計語言是一門具有很強實踐性的課程，單純的理論教學(xué)無法滿足PHP軟件設(shè)計需求，不能夠讓學(xué)生通過上機編程實踐掌握PHP程序設(shè)計語言的理論精髓。實施理論實踐一體化教學(xué)可以在機房里講解PHP程序設(shè)計語言的理論知識，講練結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)邊練，可以將學(xué)到的理論知識在教授現(xiàn)場理解吃透，能夠?qū)W會PHP程序設(shè)計操作技能，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生及時進(jìn)行操作，加深對PHP程序語言的感性認(rèn)識，學(xué)生在練習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，將其反饋給教師，從而提高教學(xué)效果的針對性、時效性。理論實踐一體化教學(xué)可以實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，同時實踐檢驗理論的正確性，可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，將其應(yīng)用于實踐中，便于培養(yǎng)拔尖的`技能型人才。
(3)融合教學(xué)方法。目前，中國計算機協(xié)會舉行多種軟件程序大賽，目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的積極性和主動性，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更加前沿的程序設(shè)計技術(shù)。PHP軟件人才培養(yǎng)過程中，可以融合多種教學(xué)手段，包括社會職業(yè)能力考試、程序設(shè)計大賽，成立軟件設(shè)計協(xié)會等，進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)PHP語言的氛圍，通過各種知識競賽了解PHP設(shè)計語言的實際需求，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)PHP程序設(shè)計語言后續(xù)學(xué)習(xí)動力。
(4)分層教學(xué)方法。PHP程序設(shè)計語言教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和操作技能的掌握水平采用分層教學(xué)方法，將學(xué)生分為基礎(chǔ)訓(xùn)練層、技能提升層、創(chuàng)新設(shè)計層，不同的層次教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點不同，逐級訓(xùn)練學(xué)生的PHP程序設(shè)計語言操作能力，滿足高層次、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才需求。
(5)虛擬化創(chuàng)新教學(xué)。基于增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)開發(fā)虛擬的教學(xué)環(huán)境，同時引入云計算技術(shù)，可以讓學(xué)生通過云端賬號登陸云服務(wù)平臺，讓學(xué)生在虛擬化的環(huán)境中進(jìn)行PHP程序設(shè)計，并且輔以教學(xué)導(dǎo)航解釋功能，在較短的時間內(nèi)掌握。
(6)互動式學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生和PHP軟件研發(fā)企業(yè)人員組成實踐團隊，構(gòu)成互動式學(xué)習(xí)小組，定期跟隨企業(yè)人員進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代軟件研發(fā)企業(yè)操作要求，及時滿足實踐需求。
4結(jié)束語
綜上，隨著PHP程序設(shè)計語言教學(xué)實踐的改革和探索，PHP軟件研發(fā)人才培養(yǎng)模式必將得到更好的發(fā)展，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，滿足現(xiàn)代軟件研發(fā)設(shè)計高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才需求。
我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇3
論文關(guān)鍵詞:金融學(xué) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新
論文摘要:全球金融危機爆發(fā)后，引起了人們對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)一步思考。我國金融業(yè)在危機中獲得了發(fā)展機遇，但金融企業(yè)的高科技發(fā)展與人才配置需求的矛盾十分突出。創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅是社會需求型人才教育發(fā)展的需要，也是金融業(yè)健康發(fā)展的重要保證。
一、現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺陷
(一)對人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識不足
人才培養(yǎng)模式具體包括人才培養(yǎng)措施的制定、對人才培養(yǎng)者的培養(yǎng)、培養(yǎng)社會需求的人才三個方面。它將高等院校教學(xué)、研究、服務(wù)三大功能融合在了人才培養(yǎng)模式中。但是目前高校普遍重視的是教學(xué)研究工作，對于社會服務(wù)的功能認(rèn)識上還不足，尤其是對于社會人的培養(yǎng)不足，容易忽視對他們社會責(zé)任的培養(yǎng)。在制定人才培養(yǎng)措施之初，各高校一是考慮到人才培養(yǎng)的成本高，二是考慮到人才培養(yǎng)的周期長，對于固有的人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新意識，在人才培養(yǎng)的過程中很難創(chuàng)造出自己的特色。
(二)專業(yè)課程體系建設(shè)不足
專業(yè)課程體系建設(shè)是高校對人才培養(yǎng)措施的具體實施，設(shè)置是否合理將直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。目前，各個高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要分為兩個部分:一是專業(yè)理論課程，二是專業(yè)實驗課程。教學(xué)內(nèi)容是突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，理論課程應(yīng)該以必需、夠用為度，而實驗課程以應(yīng)用為目的，不僅是對理論課程的補充和檢驗，還要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在高校的教材建設(shè)普遍滯后，理論課程的內(nèi)容未能跟上金融業(yè)發(fā)展的需要，在課程設(shè)置上存在缺陷。實驗課程基本上是在理論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置的，難免出現(xiàn)與實際不相符的情況。此外，高校實驗、實訓(xùn)體系普遍較為單一，未能與金融企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程相結(jié)合，學(xué)生對實驗課的興趣較難調(diào)動起來。
(三)新形勢下師資隊伍培養(yǎng)不足
合格的師資力量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的因素。全球金融危機爆發(fā)后，各高校對金融師資培養(yǎng)的重要性有了進(jìn)一步提高，但是現(xiàn)有師資力量的增強在短期內(nèi)并不可能實現(xiàn)。在成本和效益的抉擇中，多數(shù)高校愿意采用引進(jìn)外部人才的辦法，而對現(xiàn)有師資培養(yǎng)仍顯不夠�，F(xiàn)階段，一部分教師理論功底強而實踐不足，另一部分教師科研能力強而教學(xué)不足，教育部倡導(dǎo)的“雙師”型教師的培養(yǎng)也還需要較長時間，這些矛盾會對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的最終實現(xiàn)產(chǎn)生不利的影響。
(四)教學(xué)手段創(chuàng)新不足
教學(xué)手段是高校教師完成教學(xué)任務(wù)的重要方式，高校人才培養(yǎng)主要是通過教學(xué)這一基本途徑來實現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是運用教師講授、演示的方法，在過去的教學(xué)實踐中得到了檢驗，其重要作用也是不言而喻的`。但是隨著受教育群體思想意識的變化、社會環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能夠完全新形勢變化的需要。當(dāng)然，一味強調(diào)新的教學(xué)方法如多媒體等手段的運用，也是一個誤區(qū)。在現(xiàn)有條件下，若能將兩種方式結(jié)合起來，形成新的、有效的教學(xué)手段，才是提高人才培養(yǎng)效率的有效方法。
二、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路
(一)樹立正確的人才培養(yǎng)理念
要實踐科學(xué)發(fā)展觀，以增進(jìn)社會人才的和諧培養(yǎng)為理念。高校不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識的輸送，還要注重不斷加強學(xué)生正確人生觀、價值觀的培養(yǎng)，因為金融關(guān)系到經(jīng)濟發(fā)展的重要要素——資本的安全性。要加強對學(xué)生的思想教育，灌輸良好的社會責(zé)任和商業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這次全球金融危機的產(chǎn)生歸根到底還是人的因素，高校需要進(jìn)行反思，專業(yè)人才只有具備優(yōu)良道德品質(zhì)，才可能發(fā)展成為是復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。高校在制定人才培養(yǎng)模式時，還要兼顧學(xué)生個性的發(fā)展，充分發(fā)揮各個學(xué)生的主觀能動性。不同的高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，及時獲取金融機構(gòu)拓展的信息，預(yù)測未來幾年金融業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)，將學(xué)校的整體規(guī)劃與社會需求結(jié)合起來，培養(yǎng)者、被培養(yǎng)者和培養(yǎng)計劃之間才能有效地統(tǒng)一起來。
(二)加強金融學(xué)課程體系建設(shè)
目前各個高校都按照計劃每年修改金融學(xué)的課程體系，事實上對課程體系的重新修訂需要一個較長的論證過程，沒有積累就不會有結(jié)果，那可能會使這一過程變成一個形式。積極的做法主要包括:一是課程設(shè)置要盡可能跟上金融業(yè)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上入手，優(yōu)化課程設(shè)計。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程按序設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生假期實踐的安排調(diào)整課程的開課程時間是有益的嘗試。二是要克服教材建設(shè)周期長的弊端，盡可能鼓勵教師根據(jù)授課講義自編教材，邊授課邊做教材的編寫工作，及時跟進(jìn)金融形勢的變化。較便捷的辦法是購買金融機構(gòu)的培訓(xùn)教材，這類教材基本上是一年一更換，理論性和實務(wù)性很強。當(dāng)然也可以根據(jù)授課需要進(jìn)行改編，這樣會更適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，使學(xué)生畢業(yè)后立即就能上崗。三是要對理論與實踐課時在教育部指導(dǎo)的范圍內(nèi)及時進(jìn)行調(diào)整，本科階段還應(yīng)本著理論知識夠用、多動手操作的標(biāo)準(zhǔn)，在授課過程可靈活掌握調(diào)整課時，改變實驗、實訓(xùn)體系較為單一的缺點，增加組織學(xué)生參加實踐、實訓(xùn)過程，以提高對理論知識的應(yīng)用水平。
(三)加大金融專業(yè)師資隊伍培訓(xùn)
對現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的重點。高校正鼓勵教師加入到“雙師型”教師隊伍中，鼓勵他們參加各類金融資格證書的考試，最好還參加考前培訓(xùn)，接觸相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員，獲取更多的實踐經(jīng)驗。當(dāng)然，教師并不僅僅需要有從業(yè)資格證書，還需要真正具備一定的實踐經(jīng)驗。高校可以選派優(yōu)秀教師到其他高校中交流學(xué)習(xí)，及時掌握最新的理論動態(tài)，還可以選取派符合金融企業(yè)條件的教師，定期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)以更新自己的實踐知識水平。高校專任教師要主動完成從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，同時也在與行業(yè)兼職教師的互動中去掌握企業(yè)的人才培養(yǎng)要求與方式，提升教師自身的職業(yè)能力。
高校要創(chuàng)造機會讓教師參加金融機構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)，并將培訓(xùn)的內(nèi)容帶入課堂教學(xué)中去，以有利于有效的培養(yǎng)措施的制定，將新的人才培養(yǎng)理念付諸實踐。還可以聘請金融企業(yè)的培訓(xùn)講師給教師進(jìn)行課堂及實踐培訓(xùn)，這里的形式可以不僅僅是講座的形式，可以單獨開出一些課程對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師能夠針對理論與實務(wù)教學(xué)中的問題向經(jīng)驗豐富者進(jìn)行請教，這些都是高�？梢試L試的做法。
(四)應(yīng)用多種教學(xué)手段豐富授課內(nèi)容
金融企業(yè)專門的培訓(xùn)講師通�？梢允褂枚喾N手段，調(diào)動學(xué)習(xí)者的情緒，讓他們主動參與到教學(xué)體系中去。高校教師是可以有所借鑒的，教學(xué)方式是多種多樣的，尋找能讓學(xué)生盡快掌握教學(xué)內(nèi)容、形成技能的有效教學(xué)方式成為教師不斷追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)手段是在綜合學(xué)生的發(fā)展水平和教師個人的授課特點基礎(chǔ)上得出的，教師通過結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新的授課形式，例如視頻資料分析、案例分組討論、網(wǎng)站信息建設(shè)等等，都可以把課堂變得更加生動形象、活潑有趣。另外，教師要加大對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，并將每天發(fā)生的最新金融信息帶到課堂上與學(xué)生分享，與學(xué)生一起透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，將其融入對課本理論知識的理解當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。
三、結(jié)束語
應(yīng)該說，金融危機發(fā)生后，經(jīng)濟不景氣影響到了高校學(xué)生的就業(yè)。此時面臨畢業(yè)的金融專業(yè)學(xué)生不可避免地與許多“海歸”派爭奪著就業(yè)市場，使高校的人才培養(yǎng)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。與此同時，我國金融企業(yè)的蓬勃發(fā)展又給高校積極探索新的人才培養(yǎng)模式贏得了時間和機遇，抓住這次難得的契機實現(xiàn)創(chuàng)新，不僅可以提升高校的人才教育功能，還可以取得更好的社會功效，為高校贏得良好口碑。
參考文獻(xiàn):
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我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇4
摘要：新時期，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育相輔相成。本文通過對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分析思考和對傳統(tǒng)高校思想政治教育的探討解析，提出以思想政治教育探究性的創(chuàng)新來實現(xiàn)思想政治教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新；人才
新時期，高等教育不僅是智力的訓(xùn)練和提高、個人的自我實現(xiàn)，更是從全人類的科技、經(jīng)濟發(fā)展與文化、價值發(fā)展相統(tǒng)一的角度，培養(yǎng)意識到自己的使命，并具有強烈責(zé)任感和豐富創(chuàng)造力的綜合型素質(zhì)人才[1]。在綜合素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)具有根本的導(dǎo)向作用，并向其它素質(zhì)的培養(yǎng)提供不竭的動力。因此，思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂所在。我國高校思想政治教育的內(nèi)容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀(jì)教育以及生命教育、核心價值教育、交往教育、幸福教育[2]等等。高校思想政治教育是教育者有目的、有計劃地將反映社會主義生產(chǎn)關(guān)系和其他社會關(guān)系的言行規(guī)范要求通過各個方面內(nèi)容的引導(dǎo)教育對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和陶冶，使其形成社會主義建設(shè)要求的思想政治品德和科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。人才層次越高，思想政治素質(zhì)也要求越高。由此，在培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才時，更應(yīng)注重和加強思想政治教育工作的探究和創(chuàng)新。
一、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依托思想政治教育的砥礪
創(chuàng)新性人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是現(xiàn)代社會人才素質(zhì)的精華[3]。從內(nèi)涵來看，它既涵蓋了對人才思想政治方面的要求，也涵蓋了對人才知識能力方面的要求，兩者相輔相成，缺一不可。
（一）思想政治教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想政治的要求
通過思想政治教育，使受教育者具備堅定正確的政治方向、積極進(jìn)取的精神信念，懷著對社會和歷史的高度使命，以主人翁的意識積極投身到國家民族發(fā)展、社會進(jìn)步的宏偉事業(yè)中。
�。ǘ┧枷胝谓逃莿�(chuàng)新人才培養(yǎng)思想品質(zhì)的要求
通過思想政治教育，使受教育者具備勇于創(chuàng)新的思想觀念、百折不撓的意志品質(zhì)，在強烈使命感的驅(qū)動下，以不畏艱難險阻、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神激勵自己對專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，對敏銳洞察力、準(zhǔn)確判斷力、靈活應(yīng)變力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┧枷胝谓逃莿�(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的精神動力
通過思想政治教育，使教育者和受教育者在良好的氛圍中始終秉承優(yōu)良的精神品質(zhì)，深刻意識到要履行好自己的歷史使命，不斷提升自己，走在時代的前列，在創(chuàng)新精神的推動下提升創(chuàng)新能力，做到通過思想政治教育調(diào)動人的主觀能動性，以精神動力促進(jìn)智力的發(fā)展。
二、傳統(tǒng)高校思想政治教育的缺陷
在全球經(jīng)濟一體化、文化多元化的新時期，社會、科技、經(jīng)濟和文化的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出更高要求。人才的競爭將不再是數(shù)量與結(jié)構(gòu)的競爭，而是人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的競爭。
（一）物性化思想政治教育的時代漸退
萬光俠先生認(rèn)為：“傳統(tǒng)思想政治教育是特指與計劃經(jīng)濟體制相適應(yīng)的以‘灌輸’為主要手段，以工具性的目的為唯一目的，以培養(yǎng)無個性的‘服從型’人為主要特征的思想政治教育”[4]。這種物性化思想政治教育模式在長期的戰(zhàn)爭年代以及以計劃經(jīng)濟體制為核心的新中國成立初期的教育工作中有著必要性和合理性。然而，其過于強調(diào)受教育者的服從性、可塑性和統(tǒng)一性，導(dǎo)致“灌輸論”“強制論”的泛濫，缺乏自我教育熱情，在新時期下愈顯其與時代和受教育者特征的不相宜性。
（二）思想政治教育目標(biāo)流于形式，過于理想化
傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作將政治教育替代道德教育，缺乏時代性、生動性，忽視受教育者的身心特點和現(xiàn)實生活情況。長期以來，注重灌輸馬克思主義理論，忽視受教育者的個性發(fā)展；注重黨和國家路線、方針、政策的宣傳，忽視受教育者的實際利益和素質(zhì)提高，注重灌輸式的教育方式，忽視從主觀能動性引導(dǎo)激發(fā)。多講理想少講實際，多講理論少講規(guī)則，缺乏實踐性和靈活性，不能引導(dǎo)受教育者在當(dāng)下社會背景中思考人生、實現(xiàn)人生追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式化。
（三）思想政治教育內(nèi)容偏離現(xiàn)實傾于理論
當(dāng)代大學(xué)生受改革開放思潮的影響，思想具有很強的獨立性、選擇性、多變性和差異性。傳統(tǒng)空洞的說教式思想政治教育脫離實際、脫離生活、缺乏時代感、針對性、時效性和主動性，學(xué)生思維也多被禁錮、個性多被束縛，難以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種偏于理論脫離現(xiàn)實情況的思想政治教育從根本上就決定了其不能很好地起到應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用。
三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對思想政治教育探究性創(chuàng)新的訴求
2004年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件（以下簡稱16號文件），該文件明確指出“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程”。新的歷史時期，在傳統(tǒng)思想政治教育的基礎(chǔ)上，積極探索適應(yīng)當(dāng)代社會和受教育者發(fā)展特征的思想政治教育，加強和推進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化建設(shè)，使思想政治教育切實融入到教育教學(xué)的全過程、融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程則迫在眉睫。
�。ㄒ唬└咝Ｈ诵曰枷胝谓逃臅r代走向
思想政治教育的發(fā)展，是社會發(fā)展與人的發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)社會發(fā)展與人的發(fā)展的需要[5]。20世紀(jì)80年代以后，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，人們的主體意識明顯增強，人性化思想政治教育理論及其模式愈加受到人們的重視。人性化思想政治教育的本質(zhì)是“以人為本”，重視現(xiàn)實的人的社會性，強調(diào)尊重人的精神性[6]。因此，這種理論的思想政治教育模式順理成章的應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)代高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才教育工作積極踐行的導(dǎo)向理念。
�。ǘ閯�(chuàng)新性人才培養(yǎng)積極構(gòu)建高校思想政治教育綜合體系
高校應(yīng)從辦學(xué)育人、以人為本的層面思考，依托專業(yè)教育，通過課堂教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺以及媒體教學(xué)平臺的建設(shè)，形成一個與專業(yè)教育相銜接，與受教育者成長相適應(yīng)、心理特征相協(xié)調(diào)、發(fā)展方向相吻合的思想政治教育整體系統(tǒng)。在構(gòu)建高校思想政治教育綜合體系時，將創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)作為教育的落腳點，不斷深化完善教育內(nèi)容，不斷探索改進(jìn)教育手段和教育方法，及時對教學(xué)效果進(jìn)行審核反饋，促進(jìn)高校思想政治教育保持時代的鮮活性和生命力。
�。ㄈ┥罨究平逃虒W(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)
大力加強素質(zhì)教育，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高校教育思想，對不適應(yīng)現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，結(jié)合各學(xué)科、各層次的培養(yǎng)實際，制定體現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)計劃，由單一的培養(yǎng)模式逐步向多元化、多層次的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢的變革，在教學(xué)改革中，通過學(xué)分制替代學(xué)年制、推行主輔修制、專業(yè)方向調(diào)整等辦學(xué)特色，可使受教育者根據(jù)自身的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有針對性的學(xué)科課程學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展知識的廣度和深度，處理好基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、知識創(chuàng)新的關(guān)系，加強實踐鍛煉與創(chuàng)新能力提高的關(guān)系。
�。ㄋ模┘訌姼咚刭|(zhì)思想政治教育工作隊伍建設(shè)
面對新時期、新形勢、新要求、新機遇、新挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作更應(yīng)堅持“以人為本”的'科學(xué)理念，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)�！耙匀藶楸尽辈粌H只關(guān)注“教與學(xué)”關(guān)系中的受教育者，同時也要關(guān)注教育者。高校學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)以輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師為重點，校、院黨政管理干部、班主任為輔助，創(chuàng)新機制，建設(shè)起一支政治過硬、業(yè)務(wù)精通、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良的專兼職思想政治教育工作隊伍。高校對思想政治教育工作者進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技能輔導(dǎo)，不斷加強他們的教學(xué)、科研以及理論研究的素養(yǎng)，使之在思想政治教育中發(fā)揮更積極有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。
�。ㄎ澹I造良好的“教與學(xué)”關(guān)系和氛圍，發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性
思想政治教育工作者、教學(xué)工作者應(yīng)努力改變傳統(tǒng)教育活動中單純“以教師為中心”或者“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系[7]。只強調(diào)“以教師為中心”，常會低估受教育者在建構(gòu)人生規(guī)劃和價值體系中的主動性和創(chuàng)造性；而只強調(diào)“以學(xué)生為中心”，則會出現(xiàn)受教育者以自己為中心、放任自流、盲目自大、缺乏正確引導(dǎo)，同時無法獲得成年人有益人生經(jīng)驗的啟示、寶貴人生閱歷的啟迪。因此，在教育者和受教育者之間應(yīng)建立起平等和諧的雙向交流的教學(xué)關(guān)系，充分尊重受教育者的人格和地位，在教學(xué)相長的互動過程中，啟發(fā)、激勵受教育者的能動性和創(chuàng)造性，提升思想政治教育的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激發(fā)受教育者對知識創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，即探索未知、追尋真理的強大精神和不懈追求。這一切來自于受教育者對社會、國家和人類的高度使命感和強烈責(zé)任感。而“以人為本”的人性化思想政治教育正是以受教育者的社會使命感、責(zé)任感和思想道德品質(zhì)為培養(yǎng)重點，并為受教育者的創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供源源不斷的精神動力。因此，在新時期，高等學(xué)校教育應(yīng)保持思想政治教育的時代特征，提高思想政治教育的科學(xué)化水平，通過理論創(chuàng)新與現(xiàn)實踐行相結(jié)合，探索出既符合時代要求又充滿人性的思想政治教育新局面，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)樹立堅固的理論導(dǎo)向。
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我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇5
一、引言
成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最早是源于計算機科學(xué)專業(yè)下的網(wǎng)絡(luò)工程方向。進(jìn)入20世紀(jì)90年代中期，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對社會上各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組網(wǎng)、規(guī)劃、設(shè)計人才缺少的實際情況，成立了網(wǎng)絡(luò)工程教研室，同時開始招收計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)生。1999年開始以網(wǎng)絡(luò)工程方向招生，2001年成功申報網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，于2002年作為專業(yè)開始正式招生，多年來總共為社會培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科畢業(yè)生2000多人。
二、以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的本科教學(xué)工作思路
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具有較強的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和推理能力，具有較強的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)能力，自主學(xué)習(xí)能力、組織及協(xié)調(diào)能力，具備較強的綜合競爭能力的，并具備一定創(chuàng)新精神的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專門人才。
本專業(yè)圍繞著學(xué)生的“成長、成才和成功”目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的要求，培養(yǎng)不同類型、不同層次的工程師，使之具有寬厚、扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、維護與管理的工程能力，具有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力，具有軟硬件開發(fā)能力，能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的動態(tài)發(fā)展及與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用能力。
三、不斷推進(jìn)卓越工程師建設(shè)，全面提升本科教學(xué)水平
1.按照卓越工程師培養(yǎng)要求，修訂人才培養(yǎng)方案。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)、企業(yè)的需求和卓越工程師計劃的要求，與國內(nèi)知名企業(yè)共同制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向，形成不同層次、不同類型的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)教學(xué)體系。在“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”過程的工程教育背景下，強調(diào)科學(xué)理論與工程實際應(yīng)用背景的相結(jié)合，學(xué)生從大一開始接受學(xué)校內(nèi)部專業(yè)導(dǎo)師團隊的項目指導(dǎo)，在大三時讓學(xué)生參與企業(yè)的實際項目，以此來重點培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、分析及解決問題的思維能力、推理能力和理論聯(lián)系實際的能力，同時還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、積極樂觀的人生態(tài)度和團隊協(xié)作精神，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在制訂課程教學(xué)計劃的時候，充分針對自身的特點，以學(xué)生個性化發(fā)展為核心，以未來工程師職業(yè)需求為導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，以核心課程為重點，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，加大課程改革力度，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性，改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點，挑選出一批與實踐結(jié)合非常緊密的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程作為專業(yè)必修課程，利用這部分核心專業(yè)課程讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本理論、基本知識、基本技能及綜合運用方法。為了增強培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，在這些課程設(shè)置中增加實踐教學(xué)的學(xué)時，改革實驗內(nèi)容，加強學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，同時，大副度修改實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗內(nèi)容，增加設(shè)計性、綜合性實驗的比例。
2.教學(xué)方法的創(chuàng)新及授課方式的改革。在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施過程中，學(xué)院在教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新，為了讓學(xué)生能更好的將理論聯(lián)系實際，提高教師的教學(xué)效果，學(xué)院將專業(yè)課程的講授放在了實驗室來進(jìn)行。在教學(xué)方法上，在對原有的課程進(jìn)行系統(tǒng)化的重組基礎(chǔ)上，引入大量工程實際案例，進(jìn)行項目引導(dǎo)式教學(xué)。在理論知識講授后，學(xué)生立刻可以進(jìn)行上機實驗，使其能夠及時的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，著力強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合建立“網(wǎng)絡(luò)工程實踐教育中心”，要求學(xué)生從大一開始直到大三，每學(xué)期都要參加一次為期半個月的工程能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在探索工程問題時能夠從解決問題方面出發(fā)來思考，激勵他們培養(yǎng)對于工程問題的興趣和掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和綜合運用知識的能力。通過項目中的學(xué)生團隊和校內(nèi)外導(dǎo)師制工作機制，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、協(xié)作能力、組織能力和較強的應(yīng)用知識解決實際工程問題的能力。
3.課程考核方式的創(chuàng)新。為了建立完善的考評機制，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程組織教師自主開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的過程化學(xué)習(xí)和考核平臺。目前多門課程的考核方式完全采用過程化考核平臺完成，考試題目的設(shè)定提供了人工指定題目和機器隨機抽取功能，并且對應(yīng)于每個考試計劃，都提前生成試卷。在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過考核平臺進(jìn)行程序訓(xùn)練，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性考試的約考，最終學(xué)生每個章節(jié)的考核成績和最后課程的考核成績一起作為這門課程的總成績。在考試中，考核平臺通過一人一套題的方式，避免了學(xué)生的作弊行為。通過過程化考核平臺的使用，對照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門專業(yè)課程教學(xué)大綱的.要求，改變以往的思路，將教學(xué)主體從教師變成學(xué)生，讓學(xué)生由以前的被動式的應(yīng)試性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動式學(xué)習(xí)，擺脫以前的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，加強對所學(xué)專業(yè)知識的理解、掌握和應(yīng)用。
四、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
堅持先進(jìn)的工程教育理念，以更新人才培養(yǎng)觀念為先導(dǎo)，遵照“因材施教、分類培養(yǎng)”的原則，通過研討、答辯、論證綜合考慮學(xué)科特點，從人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等方面，形成更適應(yīng)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展需求的新的人才培養(yǎng)方案。
從“工程導(dǎo)論”開始，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，每個學(xué)期由教研室主任和骨干教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，同時專業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合自身特點，明確未來成為的工程師類型，選擇不同的專業(yè)方向進(jìn)行分類培養(yǎng)。經(jīng)過近五年的不斷努力和創(chuàng)新，成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)形成了將學(xué)生“實踐創(chuàng)新能力基本培養(yǎng)體系”和“實踐創(chuàng)新能力個性化培養(yǎng)體系”進(jìn)行了有機融合，校、院兩級互動的學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。拓展大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，鼓勵學(xué)生組織科研團隊，申報參與學(xué)校和學(xué)院的創(chuàng)新實踐項目。以項目為驅(qū)動，以團隊合作開發(fā)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和工程素質(zhì)。推行導(dǎo)師制和導(dǎo)師團隊制，通過導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且參與教師的工程實踐項目，能力較強的學(xué)生可參與教師的實際科研項目。學(xué)生還可以在導(dǎo)師團隊中的教師間流動，這樣學(xué)習(xí)和掌握的知識會更加全面和多樣化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生技能的培養(yǎng)。提倡多開設(shè)研討類課程、舉辦多種學(xué)科前沿講座、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)專題、由行業(yè)專家介紹科研成果和科研方法等課程，給本科學(xué)生創(chuàng)建一個研究和學(xué)習(xí)的平臺。大力開展創(chuàng)新教育，著力推行大學(xué)生科研計劃，鼓勵學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和科技活動，尤其是將我校承辦的四川省網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)大賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽與相關(guān)課程結(jié)合，以賽帶學(xué)、以學(xué)促賽，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
五、教育教學(xué)改革取得的顯著成效
1.“質(zhì)量工程”建設(shè)再創(chuàng)佳績。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009年成為四川省特色專業(yè)，2012年成為四川省“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，2013年成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。
2.學(xué)生實踐動手和創(chuàng)新能力得到了極大提高。為了進(jìn)一步增強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開始開展學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項試行工作，各學(xué)生團隊在導(dǎo)師的指導(dǎo)下集中申報科技創(chuàng)新項目，最后通過答辯、評審，評選出學(xué)生科技創(chuàng)新立項項目。通過幾年的努力，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力有了明顯的提高，取得了可喜的成績，如：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生團隊“3027工作室”，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，核心成員在大四開始創(chuàng)業(yè)，在2008年獲得了成都市高新區(qū)天府軟件園的資助，入駐成都高新孵化園，其團隊目前招收了30多名本專業(yè)學(xué)生，然后成立了相關(guān)公司，2013年軟件開發(fā)產(chǎn)值在2000多萬元，成為成都高新區(qū)知名企業(yè)；2009年，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生團隊“陽光魔方網(wǎng)絡(luò)”獲得成都溫江四川青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)資金資助，入駐成都溫江四川青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)示范園。
3.學(xué)生就業(yè)情況好。麥可思人力資源信息管理咨詢有限公司已連續(xù)五年對我校的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查分析，從麥可思提供的分析數(shù)據(jù)可以看出：我校畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量均高于全省同類高校的平均水平。社會以及用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的評價普遍較高：“成都信息工程學(xué)院的畢業(yè)生實踐基礎(chǔ)扎實、團隊意識強、綜合素質(zhì)高、工程研發(fā)能力強、適應(yīng)新技術(shù)及新工作快”.在麥可思的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的“畢業(yè)半年后就業(yè)競爭力”、“專業(yè)對口率”、“專業(yè)滿意度”、“畢業(yè)半年后平均收入”等多項指標(biāo)均在全校所有專業(yè)中排名前列。
六、結(jié)語
雖然網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面取得了一些進(jìn)展和成績，但改革力度仍需加強，還需進(jìn)一步進(jìn)行教育教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)工程實驗班的改革試點還有待進(jìn)一步深入。教師參與工程教育改革力度、教師的工程能力和工程意識還有待進(jìn)一步的提高，學(xué)院相應(yīng)的管理制度、激勵機制等還需要不斷推進(jìn)和完善。
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我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇6
【摘要】隨著我國教育不斷發(fā)展，高校培養(yǎng)的人才越來越多，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，因此高校就業(yè)指導(dǎo)的重點工作之一就是進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”。本文闡明了創(chuàng)業(yè)教育的含義與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢，根據(jù)實際提出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略，促進(jìn)高校教育新的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)策略
隨著政府提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵各地設(shè)計創(chuàng)業(yè)基金，為萬眾創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)人士提供，為小微企業(yè)進(jìn)行實質(zhì)性的稅收支持，這些措施對鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著積極作用，同時也促進(jìn)了更多高校畢業(yè)生投入創(chuàng)業(yè)浪潮。
一創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是指讓受教育的人在經(jīng)濟領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、文化領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，并且不斷拓寬新的發(fā)展空間，而這種行為能夠服務(wù)他人，為他人和社會提供新的機會。面對創(chuàng)業(yè)教育改革時，高校必須要及時調(diào)整現(xiàn)有所培養(yǎng)人才的模式，必須要提出新的人才教育以及人才培訓(xùn)計劃。高校也必須要深入研究創(chuàng)新教育，深刻認(rèn)識創(chuàng)新型人才的特點以及內(nèi)涵，從而加強高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)�，F(xiàn)如今，當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)工程中，對教師執(zhí)教能力要求越來越高，教師研究課題更加廣泛，面對大學(xué)生人才培養(yǎng)的工程也逐漸增加，這要求教師必須要有專業(yè)的能力，滿足對大學(xué)生理論和實踐的多方面教學(xué)指導(dǎo)工作，并且在教學(xué)過程中要提出可行性強的創(chuàng)新機制與改造方案，幫助學(xué)生建立新的創(chuàng)業(yè)思維。
二創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢
創(chuàng)新教育有著光明的前途。在未來，人才轉(zhuǎn)型必將成為提高個人價值的重要途徑，企業(yè)在發(fā)展中必將面對著轉(zhuǎn)型期，而人才培養(yǎng)過程也就是挖掘企業(yè)內(nèi)部員工的價值。高校創(chuàng)業(yè)教育主要就是采取綜合性的人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的必然趨勢，倡導(dǎo)高校重視人才價值的培養(yǎng)，創(chuàng)建新形勢下的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。建立創(chuàng)新教學(xué)機制必須要遵守創(chuàng)新原則，多方面展現(xiàn)教師的知識儲備，為學(xué)生發(fā)展提供更多的資源支持。在大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)過程中，教師需要立足于傳統(tǒng)的專業(yè)課程特色，結(jié)合當(dāng)代教學(xué)思維，從而進(jìn)一步提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
三高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略
第一，增強大學(xué)生人文素養(yǎng)。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)實施，我國的專業(yè)人才管理機制難以適應(yīng)時代的發(fā)展與社會市場的需求，出現(xiàn)了教學(xué)中缺乏良好的文化氛圍、專業(yè)人才尚未樹立正確的價值觀、專業(yè)人才缺乏正確的工作態(tài)度等問題，這就導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率低下。第二，提高大學(xué)生觀察探索能力。我國高等教育的改革過程中將大學(xué)生的培養(yǎng)放在重要階段，大學(xué)生是高�，F(xiàn)代化發(fā)展的重點，也是提高教師的專業(yè)教學(xué)水平的重要手段。而大學(xué)生是高校教育改革的重點方向，因此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力成為提高高校教學(xué)水平的方式，也能為學(xué)生提供最佳的教學(xué)環(huán)境。同時創(chuàng)業(yè)型人才必須要具備獨特的'觀察能力，時刻把握時代發(fā)展風(fēng)向。第三，優(yōu)化高校人才結(jié)構(gòu)。通過對我國高校專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的分析，從而了解到我國高校專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合高校專業(yè)人才發(fā)展問題，注重改革創(chuàng)新制度，重視創(chuàng)新，重視教學(xué)改革，從而以全新的專業(yè)人才理論指導(dǎo)人才的培養(yǎng)，提出促進(jìn)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的改革方法。以“創(chuàng)業(yè)教育”為研究對象，加強對高校的研究，對高校專業(yè)人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)與改革，最終提出適用于高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校為了全面推行創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須要提高學(xué)生的專業(yè)能力，增強自身的專業(yè)知識能力，培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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