- 相關(guān)推薦
內(nèi)化讀書需求享受快樂(lè)閱讀
內(nèi)化讀書需求享受快樂(lè)閱讀丁慶生
湖北武漢華中師范大學(xué)附屬中學(xué) (431200)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！焙芏嗉议L(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好書本就行，看課外書對(duì)升學(xué)考試沒(méi)有多大用處，不贊成孩子多讀書。根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期是4-9歲。小學(xué)階段正處在這一關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)。如果在這一時(shí)期能對(duì)兒童神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言器官適當(dāng)?shù)丶右源碳ぃ涂筛蟪潭鹊亻_(kāi)發(fā)出語(yǔ)言的潛能。然而，孩子在學(xué)校主要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，回到家中除完成作業(yè)外，大部分時(shí)間留在電視機(jī)前，迷戀于動(dòng)畫片，沉迷于娛樂(lè)片，很少去翻閱書籍。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，具有階梯性和延續(xù)性，我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。因?yàn)榱己玫淖x書習(xí)慣不僅是學(xué)生理解與掌握語(yǔ)言文字所必須具有的心理素質(zhì)，而且將使學(xué)生受益終身。”本著“有益、有趣”的原則，結(jié)合實(shí)際我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從讀書評(píng)價(jià)入手，吸引學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性，廣泛自由閱讀，“內(nèi)化讀書需求.享受快樂(lè)閱讀”，通過(guò)開(kāi)展專題活動(dòng)、評(píng)選活動(dòng)，多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為孩子積淀身心素質(zhì)的首要選擇。
1 激發(fā)識(shí)字欲望，培養(yǎng)讀書興趣
從心理學(xué)的角度看，“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性心理品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力”。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，特別是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要，學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。所以在閱讀實(shí)踐中我努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，大量識(shí)字有助于快速閱讀。而生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)習(xí)漢字最有效的方法，讓學(xué)生留意身邊的事物，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，提早進(jìn)行閱讀。
1.1 充分利用校園文化資源提高學(xué)生識(shí)字興趣。
濃郁的校園文化氛圍潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地熏陶著學(xué)生。一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物名校牌，都是識(shí)字教學(xué)中可利用的極好資源。(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.qkfawen.com)對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我們都要帶領(lǐng)他們一邊徜徉于優(yōu)美的校園，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語(yǔ)句：“一年級(jí)組”“請(qǐng)別吵，小草在睡覺(jué)�！薄皩W(xué)校是我家，整潔靠大家�！薄瓕W(xué)生們爭(zhēng)先恐后的顯示自己的識(shí)字本領(lǐng)，這樣在活動(dòng)中學(xué)生了解了校園，把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。
認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名，引發(fā)識(shí)字興趣。一年級(jí)教師把新生的名字、原來(lái)就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來(lái)作為名片，同學(xué)之間相互傳閱，再把每個(gè)學(xué)生名字粘貼在課桌左角上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，利用學(xué)生愿意收發(fā)作業(yè)的心理，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名……這種看似無(wú)意，實(shí)為有心的做法，在毫無(wú)壓力的情況下收到了實(shí)效。
1.2 設(shè)計(jì)來(lái)源于生活的作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字興趣。
在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)自覺(jué)識(shí)字。例如在游玩動(dòng)物園時(shí)認(rèn)各種動(dòng)物的名稱；在逛街時(shí)認(rèn)商店、大廈、酒店的名字等。
在動(dòng)手操作中識(shí)字。
①把收集到的報(bào)頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報(bào)、手抄報(bào)，上面的漢字就會(huì)記得特別牢。定期出識(shí)字�？诎鍒�(bào)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。
�、诠�(jié)日期間，讓學(xué)生寫一句祝福語(yǔ)；同學(xué)生日，讓學(xué)生制作生日卡片。不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，學(xué)生邊問(wèn)邊寫，易學(xué)易記。
�、蹌�(chuàng)辦“快樂(lè)閱讀積累”小報(bào)，讓孩子把周圍生活中的事物分門別類記錄下來(lái)，例如水果、動(dòng)物、植物、家具等等，有興趣的孩子還可配以插圖，這樣將枯燥無(wú)味的漢字與生動(dòng)形象的插圖結(jié)合起來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，為更快更好地閱讀打下基礎(chǔ)。
識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)要及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵(lì)閱讀。
2 構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化讀書需求
蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來(lái)就讀，或?yàn)楂C奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，所以我很重視課外讀物的選擇：不使一本壞書落到孩子手中，使孩子們?cè)谝呀?jīng)成為全人類文化瑰寶的那些饒有興味的作品中閱讀。為此構(gòu)建了教師.學(xué)生.家長(zhǎng)閱讀網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)和精神生活的各個(gè)方面中，指導(dǎo)學(xué)生精心選擇圖書閱讀，使閱讀成為學(xué)生最大的精神需求。
2.1 與各學(xué)科教師攜手搭建學(xué)生閱讀平臺(tái)。
精心選擇圖書，成立班級(jí)圖書角。將班級(jí)圖書角分四大版塊：一是童話故事；二是詩(shī)歌寓言；三是神話故事；四是歷史故事人物故事。圖書角書主要來(lái)源于教師精心選擇學(xué)生自帶讀物，學(xué)校圖書室推薦篇目。每周讀書日對(duì)學(xué)生按版塊開(kāi)放，其他任課老師也充分利用圖書角，在學(xué)生寫完課堂作業(yè)之余，把閱讀作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，完成的又好又快的同學(xué)可優(yōu)先選擇自己喜歡的圖書，學(xué)生們由此作為激勵(lì)，在寫作業(yè)的時(shí)候可以專心認(rèn)真寫好，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
作為語(yǔ)文教師的我把課本和課外讀物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。許多課文是童話故事、名人小時(shí)候的故事，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時(shí)把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作個(gè)簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)起學(xué)生欲了解整個(gè)故事的興趣，再把相關(guān)的書介紹給學(xué)生。例如：學(xué)了《狐假虎威》讀讀《成語(yǔ)故事》；學(xué)習(xí)了《數(shù)星星的孩子》讀讀《科學(xué)家的故事》；學(xué)習(xí)了《恐龍的滅絕》讀讀《恐龍大世界》；學(xué)習(xí)了《丑小鴨》讀讀《安徒生童話集》等等及時(shí)地給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》……激起閱讀興趣,指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，利用讀書日課外閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，與大家分享，在閱讀的過(guò)程中，做到：無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴的，只要他有興趣，就行。
學(xué)科教師適時(shí)推薦優(yōu)秀課外讀物。經(jīng)常聽(tīng)到任課老師這樣感慨：“孩子的理解能力不好，考試做題，連題意都讀不明白！”為了使孩子更好的發(fā)展，我的語(yǔ)文教學(xué)工作刻意與其他任課教師達(dá)成共識(shí)，共同攜手培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如數(shù)學(xué)老師在教《海底世界》時(shí)，孩子們對(duì)海洋生物有了很大的興趣，在結(jié)算結(jié)束之后，他們還是不停地追問(wèn)這些罕見(jiàn)的海洋生物的名字，數(shù)學(xué)老師利用這一信息，順勢(shì)向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么——海洋版》，此時(shí)，學(xué)生把能盡快讀到這本書當(dāng)成了一種想馬上實(shí)現(xiàn)的愿望，一種最樂(lè)意去做的最開(kāi)心的事。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，老師沒(méi)有著力去推薦，沒(méi)有刻意去渲染，而是從文本內(nèi)容的延伸出發(fā)，來(lái)滿足學(xué)生的情感需求，這是一種很自然的結(jié)果，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。再如美術(shù)老師讓學(xué)生畫一畫《大樹(shù)的故事》，為了讓學(xué)生能更好的畫出故事，老師先給同學(xué)們講一則童話《大樹(shù)的故事》，學(xué)生受到啟發(fā)，一則則美妙的故事的圖畫就誕生在學(xué)生五彩的畫筆之下，不但畫一畫，還要說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把話中的故事用自己的話講給大家聽(tīng)，學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，又創(chuàng)造了更多的好故事，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀故事畫畫，讀畫結(jié)合饒有興致。
2.2 教師家長(zhǎng)共同打造學(xué)生廣闊閱讀天地。
【內(nèi)化讀書需求享受快樂(lè)閱讀】相關(guān)文章：
注重閱讀教學(xué)評(píng)價(jià) 讓學(xué)生享受快樂(lè)閱讀05-01
享受讀書的快樂(lè)作文02-16
享受快樂(lè)02-27
享受閱讀作文03-22
享受快樂(lè)作文03-20
享受快樂(lè)優(yōu)秀作文02-25
享受讀書作文02-14
享受讀書的作文02-13