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數(shù)學課堂在“有效”中綻放
數(shù)學課堂在“有效”中綻放董春妮
海南保亭思源實驗學校（小學部）(572300)
【摘要】新課程改革給教育教學開辟了嶄新的天地，“有效課堂”， 成為我們每位教師，每位學生都追求的一種課堂。作為一線的小學教師，我“跳出數(shù)學”看數(shù)學，以“求實創(chuàng)新”為主旋律，踏著“和諧有效”的四部曲，讓學生主動參與趣味數(shù)學活動中,自主學習,積極探究,互動交流, 激勵評價、實踐應(yīng)用……， 使“有效”在數(shù)學課堂中綻放。
【關(guān)鍵詞】有效；綻放；導入；探究；評價；實踐應(yīng)用
新課程改革給教育教學開辟了嶄新的天地，“有效課堂”成為我們每位教師，每位學生都追求的一種課堂。可見，教學的有效性課堂更是教學的生命，實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標是我們數(shù)學教師義不容辭的責任。作為一線的小學教師，我“跳出數(shù)學”看數(shù)學，以“求實創(chuàng)新”為主旋律，踏著“和諧有效”的四部曲，讓“有效”在數(shù)學課堂中綻放。
1有效的導入，激發(fā)興趣
常言說：好的開頭是成功的一半�？梢�，一堂課能否成功關(guān)鍵在于新課的導入，因為善于巧妙、新穎而有趣的的導入不但可以吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，喚起學生強烈的學習動機，激起其進一步學習的欲望，而且還能起到聯(lián)結(jié)新舊知識，溝通師生情感的作用，進而達到有效提高課堂教學效果的目的。
例如：《能被3整除的數(shù)的特征》教學導入時，我讓學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考董老師，每個同學報一個數(shù)，老師不用計算，看了就能判斷哪些數(shù)能被3整除（是3的倍數(shù)），哪些數(shù)不能被3整除（不是3的倍數(shù)）。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想考倒老師，求知欲一下子被激發(fā)起來了。老師對學生的考題都能正確的判斷是否是被3整除，學生感到十分驚訝。這時，學生學習的欲望就更加強烈了。老師再進一步置疑：你們能向老師那樣一眼就準確地看出一個數(shù)能否被3整除嗎（是否是3的倍數(shù)）？學生個個都被難住了。
此時，掌握新知變成了學生們最大的愿望，真正實現(xiàn)激發(fā)學生學習的能動性、主動性。因此，教師在教學導入時，要抓住學生的心理特點，巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境，才能激發(fā)學生的求知欲，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性。
2有效深層探究，引領(lǐng)提升
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，倡導學生主動參與、動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。倡導學生為主體，組織學生自主探索，合作交流，鼓勵學生質(zhì)疑創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造力。同時探究性學習是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)學生自我發(fā)展的途徑。
因此，在課堂教學中，教師要提供足夠的空間讓學生獨立思考于交流，讓學生主動參與—在觀察、猜想、探索、驗證和動手操作過程中，提出問題；在自主探索與合作交流中找出解決問題的方法。讓學生在質(zhì)疑、釋疑、解疑的過程中，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
2.1有效立足基礎(chǔ)，培養(yǎng)意識。
《標準》指出：“應(yīng)用以的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應(yīng)用�！崩缃虒W《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我先創(chuàng)設(shè)情境，為學生帶來一個和尚分餅的故事，引發(fā)猜想（你知道哪個和尚吃得多嗎？），指導學生親自‘分餅’，動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促進學生的感性認識逐步理性化，再用以有的知識“商不變的性質(zhì)”來解釋，探究出“分數(shù)的基本性質(zhì)” 然后在應(yīng)用。
2.2有效激發(fā)探究，自主發(fā)展。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知之者�！币寣W生樂學，就必須激發(fā)學生的學習興趣，興趣是促使學生活躍思維，大膽猜測，勇于探素，深入渴望獲得新知，使學生愛學習，向?qū)W習的欲望。正如教學《長方體的體積》時，我創(chuàng)設(shè)知識障礙（師:求長方體豆腐的體積，只要用刀把豆腐切開，看它包含著幾個體積單位，它的體積就是多少；如果老師很想知道我手中的這本數(shù)學課本的體積，用刀切這種辦法,可行嗎？我們能不能探究出一種解決這類問題的方法呢？）,揭示課題（板書課題：長方體的體積）。然后小組合作,實驗探究，用12塊小正方體擺成長方體，全體學生就主動進行分工，動手操作、計算、觀察、填表、思考、討論，驗證了著名心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始，動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程。”
因此，創(chuàng)設(shè)氛圍，探究現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)的學習內(nèi)容，能激發(fā)學生的探索熱情，調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造行，主動參與到教學探究活動中，思維和智力處于積極的狀態(tài)，讓學生在玩中學，在喜悅中探索，教學活動效果最好。
2.3有效質(zhì)疑，實現(xiàn)創(chuàng)新。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！辟|(zhì)疑問題是創(chuàng)新的種子。因此，教師在課堂中恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境讓學生頭腦中產(chǎn)生一個或幾個有價值的問題，引導學生在探索新知的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，積極探索，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。例如教學《長方體的體積》，在探究之前，學生腦中就會產(chǎn)生問題：
(1)長方體的體積可能與什么有關(guān)？
(2)長方體的體積公式是什么呢？
這樣，學生就很好地帶著有效的問題邊他動手實驗邊思考，積極探究長方體的體積，有效地發(fā)展學生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。
3有效全面評價，協(xié)調(diào)發(fā)展
《標準》提出“在評價學生學習時，應(yīng)讓學生開展自評和互評，而不僅僅局限于老師對學生的評價”。課堂評價的目的在于全面考察學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。因此，對學生的數(shù)學評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展；即要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，又要關(guān)注他們在學習中的變化。評價的手段和形式應(yīng)多樣，要將過程與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學生的個別差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。
教學中，我知道學生喜歡激勵的語言，課堂上我抓住學生的閃光點給予鼓勵性評價，如學生回答不了時（師：老師相信你會說，），還多用“你真愛思考”，“你想的棒極了！”，“你的想法很獨特，繼續(xù)發(fā)揚！”“能用聯(lián)系的方法看待問題，真了不起呀！”“你的發(fā)言真精彩！”“你的發(fā)言我還想聽。”“如果你大聲讓全班同學都聽見就太好了！”“你的想象力太豐富！”……等語言，我這樣評價對學生既是一種信任，又是一種鼓勵，學生也倍感親切，師生的溝通更自然，才會積極思考，暢所欲言。
除此外，我鼓勵學生正確自評、互評，促進學生之間的交流，學生有了更多發(fā)言的機會，長久以往，師生之間、生生之間學會合作與交流，促進學生在新型的人際關(guān)系與交往互動中得到和諧的發(fā)展，教生共同參與的課堂才會產(chǎn)生共鳴，才能充滿激情，充滿活力。
4有效拓展實踐，整合能力
《標準》明確提出：要學習有用的數(shù)學，旨在說明要把所學的知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。“行是知之始，知是行之成”是教育家陶行知的觀點，他概括了“學以致用，然后知不足”的思想。可見，實踐應(yīng)用是就指將所學的知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，運用于解決生活中的實際問題的實踐中，達到學以致用的目的。因此，教師要做個有心人要設(shè)法讓學生的所學能夠在生活中加以運用。
例如《2、5的倍數(shù)的特征》的實踐應(yīng)用的練習設(shè)計：
4.1套圈游戲：把下面的數(shù)按要求填入圈內(nèi)。
283536405510849572 10083
師：中間的圈填什么？
生：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
4.2生活中的數(shù)學
�、朋w育課上五年一班48位同學在操場上做游戲，如果每2位同學一個組，能正好分完嗎？如果每5位同學一個組，能正好分完嗎？為什么？
⑵看商品猜價格
�、偻嚕海▋r錢130—135元之間，是2的倍數(shù)）
�、谀_踏自行車：（價錢350—360元之間，是5的倍數(shù)）
�、垭妱幼孕熊嚕海▋r錢1950—2000元之間，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)）
4.3數(shù)學游戲
口袋里有0—9十張數(shù)字卡片，摸出幾可以和“5”組成2的倍數(shù)？摸出幾可以和“5”組成5的倍數(shù)？
教師設(shè)計這樣的實踐應(yīng)用，要有利于幫助學生鞏固、掌握知識，更有利于學生應(yīng)用的數(shù)學意識及實踐能力的培養(yǎng)，也重視開放性練習的設(shè)計，讓學生能多角度地進行思考，用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，拓展學生的能力，使學生認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”，調(diào)動他們學習數(shù)學的興趣。
總之，數(shù)學，本身是美麗的；學習數(shù)學的過程，也應(yīng)是幸福的 。我們教師只有積極學習，精心預設(shè)，大膽創(chuàng)新，提高教學藝術(shù)，以人為本，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，很好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標，有效課堂才能綻放出誘人的光彩。
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