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農(nóng)村小學留守兒童更需要教師的愛
在遼闊的農(nóng)村大地上，有一群特殊的孩子，他們被稱為留守兒童。他們的父母為了生計，背井離鄉(xiāng)，去往遠方的城市打工，而孩子們則留在了家鄉(xiāng)的農(nóng)村小學，與爺爺奶奶或其他親人相依為命。這些孩子，他們的心靈深處渴望著關(guān)愛，渴望著溫暖，更渴望著教師的愛。以下是小編整理的農(nóng)村小學留守兒童更需要教師的愛，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
農(nóng)村小學留守兒童更需要教師的愛
“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的，處于義務(wù)教育階段的兒童。“留守兒童”是典型的弱勢群體，“母愛如天，父愛如山”，對于他們來說很難享受如天的母愛和如山的父愛。
隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，大批農(nóng)民進城務(wù)工，造成了“留守兒童”這一特殊群體的親情和家庭教育的雙重缺失，留守在一定程度上給孩子心理造成了影響，也妨礙他們享受公平的教育，在孩子成長的過程中也出現(xiàn)了種種問題，據(jù)統(tǒng)計，留守兒童在農(nóng)村學齡兒童中所占的比例高達18%～22%，所以，這個群體需要社會的關(guān)注，更需要教師的愛。
我們應(yīng)該從哪些方面幫助這些孩子呢？
1、及時了解他們的思想動態(tài)，加強兒童思想道德和心理健康教育，注重學生心理因素的培植
現(xiàn)代教育理論認為，心理因素教育比科學知識教育更為重要。因此，知識上的殘缺可以通過學習再補充，而學習興趣與優(yōu)良心理素質(zhì)是很難彌補過來的。作為教師，可以結(jié)合心理健康課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢，心理矯正工作。我們學校是一所農(nóng)村小學，針對留守兒童較多的情況，學校啟動了留守兒童情感系列活動，建立了留守兒童之家、愛生學校檔案，還給每位“留守兒童”找到了愛心媽媽，讓孩子們感受到了學校、社會的溫暖，也讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結(jié)”，從而減少留守兒童情感寄托的空缺，排解他們心中的疑慮、自卑、憤恨、焦躁，讓瀕臨殘缺的心靈進入“愛的港灣”。老師的愛是撫慰留守兒童最好的良藥，留守兒童的任課教師，特別是中隊輔導(dǎo)員老師的關(guān)注、鼓勵和幫助是重中之重，我們應(yīng)該幫助留守學生樹立起穩(wěn)定、健康和奮發(fā)向上的正常心態(tài)，促使他們身心健康發(fā)展。
2、注重他們社會行為能力的培養(yǎng)
與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護、理解、照顧他們，在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上要多多指導(dǎo)。
“一日為師，終身為父”這是我們教師應(yīng)該承擔的社會囑托，健康的行為習慣不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。給“留守兒童”更多的關(guān)愛幫助，對留守孩子在學校學習生活的點點滴滴小事，教師都主動地去關(guān)心、去照顧，不厭其煩，讓他們有“家”的感受，得到家的溫暖。如天氣涼了，告訴他們要多穿衣服，天氣熱了應(yīng)及時更換；病了，多嘮叨提醒其按時吃藥；違反紀律了，多和他們面對面聊聊等。
應(yīng)該利用一些特定的時間，開展具有創(chuàng)意的班級活動，激發(fā)每個學生的關(guān)愛意識，讓“留守兒童”真實地感受老師、班集體的愛，也讓他們體會那種被愛的情感。豐富多彩的班級活動提供了“留守兒童”與人交往的機會，參加的活動越多，交往的面越廣，交往的頻率就越高，這正好為他們提供了學習“做人”的極好機會，而且在活動中又會獲得新的道德認識、道德判斷和道德情感。
3、要加強與“留守兒童”家長的聯(lián)系與交流，建立家長通訊錄，和家長保持密切聯(lián)系，成為家庭教育的替代者
“留守兒童”家庭教育主體是年老體邁的隔代長輩，還有一部分是寄養(yǎng)于親友家中。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子有求必應(yīng)，對其頑劣行為也舍不得嚴加管教。再者，農(nóng)村老年人大多文化程度低，缺乏管教方法，很難承擔對孫輩的家庭教育職能。所以我們要定期走訪留守學生家庭，了解其家庭狀況，建立家長通訊錄，并對監(jiān)護人教育孩子的方法加以指導(dǎo)。而寄居在親戚家的孩子家庭教育更淡薄，孩子在親戚家很難產(chǎn)生歸屬感，總是寄人籬下。面對這種情況，我們既要重視留守學生的身心發(fā)展，更要扮演好“嚴父慈母”的角色，捧著真誠的愛心去關(guān)愛他們，幫助他們，使他們把教師視為信得過的人，自己的親人。平時，我細心的關(guān)注著他們在校的細致表現(xiàn)和細微差別，一旦發(fā)現(xiàn)情況，以父母般的寬容和理解進行及時了解、教育，給予他們幫助。
班上的每一個留守學生都時刻感受到老師對他們的關(guān)注和關(guān)愛，得到老師父母般的情感澆灌，使他們擁有一份心靈的依靠，一份綠色的希望。家庭教育中的教育者和受教育者之間的關(guān)系是自然形成的，家長和子女之間既是教育與受教育的關(guān)系，也是關(guān)系最親近，感情最親密的“親子關(guān)系”。家庭教育具有天然的優(yōu)勢，關(guān)系親近、感情親密的人的教誨，最能使人理解和接受，所以家庭的教育最能使子女信服，家長和子女之間也存在著天然的情感紐帶，家長最易走進孩子的內(nèi)心，尋找到最佳的教育方法。要做好家庭教育的替代者，必須通過必要的途徑，建立師生之間的親密關(guān)系，融洽的感情。做到溫情如母子，真情做朋友。
4、與“留守兒童”要采用面對面的交流與溝通，了解他們的生活、學習情況和日常表現(xiàn)，及時、有針對性的幫助他們
留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯的差別。父母在家的孩子，作業(yè)完成的比較及時、認真，父母不在家的孩子作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫等情況，而且他們在缺乏父愛、母愛的環(huán)境中成長，長期的感情缺失和心理失衡導(dǎo)致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展，家庭生活和教育的缺陷使他們經(jīng)常逃學、打架，甚至違法犯法，給社會造成了不良影響。
因此，要與家長定期聯(lián)系，向家長匯報孩子的學習狀況和在校的表現(xiàn)，并了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育，做“留守兒童”思想道德的引路人，做孩子學習進步的引導(dǎo)者，生活的保護者。當“留守兒童”與其他孩子發(fā)生糾紛時，我們要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人；當“留守兒童”受到委屈時，我們幫他們擦去眼淚；當他們的作業(yè)出現(xiàn)問題時我們會及時面對面的輔導(dǎo)他們；當“留守兒童”取得進步時，我們要及時表揚他們，鼓勵他們。
總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育�！傲羰貎和钡慕逃龁栴}成了當前中國農(nóng)村轉(zhuǎn)型期的一個獨特社會問題，這個問題需要社會的關(guān)注，更需要學校的高度重視。
農(nóng)村小學留守兒童更需要教師的愛
農(nóng)村小學的留守兒童，他們面臨著許多挑戰(zhàn)。沒有父母的陪伴，他們可能感到孤獨和無助；在學業(yè)上遇到困難時，他們可能缺乏及時的指導(dǎo)和幫助；在生活中遇到挫折時，他們可能缺乏傾訴和安慰的對象。因此，他們更需要教師的關(guān)愛和引導(dǎo)，以幫助他們健康成長。
教師的愛，是留守兒童成長道路上的陽光。一個溫暖的微笑，一句鼓勵的話語，一次耐心的輔導(dǎo)，都能給孩子們帶來無盡的力量。教師不僅要在學業(yè)上給予他們指導(dǎo)和幫助，更要在生活上關(guān)心他們的成長，了解他們的需求，幫助他們解決困難。
教師可以通過多種方式表達對留守兒童的愛。比如，組織一些有趣的課外活動，讓孩子們在游戲中感受到集體的溫暖；在節(jié)日或生日時，為他們送上小禮物或祝福，讓他們感受到被關(guān)注和被重視；在孩子們遇到問題時，耐心傾聽他們的心聲，給予他們建議和支持。
教師的愛，不僅僅是物質(zhì)的給予，更是精神上的陪伴和支持。留守兒童需要的不僅僅是知識的灌輸，更是情感的交流和心靈的慰藉。教師的愛，能夠讓他們感受到家的溫暖，讓他們在成長的道路上不再孤單。
總之，農(nóng)村小學留守兒童更需要教師的愛。讓我們用愛心去呵護這些孩子，用關(guān)愛去溫暖他們的心靈，讓他們在教師的陪伴下健康快樂地成長。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)教育公平，讓每一個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有美好的未來。
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